高二語文教案：《囚綠記》 10

來源：網(wǎng)絡(luò)資源 2024-10-15 13:55:37

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從解讀題目入手，理清作者的感情線索。

　　2、概括作者筆下綠的特點，理解綠的象征好處。

　　3、多元解讀文章主題，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力。

　　教學(xué)重難點：

　　理解綠的象征好處，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀感知、讀寫品悟

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　顧城有詩云：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。”這天就讓我們帶著一雙慧眼，一起去尋找那片綠，共同走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞：

　　請大家在文章中找出下列字詞，并注音：

　　陸蠡（lǐ）涸轍（zhé）淅瀝（xī）猗郁（yī）移徙（xǐ）婆娑（suō）瞥見（piē）蕈菌（xùn）揠苗助長（yà）

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、本文題目為《囚綠記》，“綠”是指什么？“囚綠”是怎樣回事？作者為什么“囚綠”？

　　明確：“綠”指常春藤。

　　“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間，讓它垂在自己的書桌上，以便時時欣賞。

　　“囚綠”是因為喜愛。

　　2、課文哪幾段是直接寫“囚綠”的？囚綠之前、之后寫了什么？請用與“囚綠”形式相同的短語概括。

　　（賞綠）――囚綠――（釋綠）――（念綠）

　　四、細(xì)讀課文，品味情感：

　　1、找出文中對綠的前后不同的稱呼，看看不同的稱呼反映出作者對綠的情感前后有什么不同的變化。盡量使用文中的詞語來回答。（提示：運用圈點批注符號）

　　賞綠綠影喜悅滿足歡喜留戀

　　囚綠綠色喜悅不快可憐惱怒

　　釋綠綠囚珍重祝福

　　念綠綠友懷念

　　2、找出文中直接描述常春藤的句子，并標(biāo)上序號，品味作者筆下綠的特點。

　　（1）囚禁前，作者是如何描述這位綠友的精神風(fēng)貌的？概括出這位綠友怎樣的.特點？（生命力旺盛蓬勃無拘無束）

　　（2）囚禁后，作者又是如何描述這位綠友的精神風(fēng)貌的？此時的它又有什么特點？

　　（柔弱而蓬勃向陽固執(zhí)）

　　在自由自在的環(huán)境中，常春藤這位“綠友”活潑可愛，充滿朝氣；而囚禁后成了“病孩子”，但即使這樣，它仍然十分固執(zhí)，永不屈服。如此強(qiáng)烈的反差，如此鮮明的比較，作者僅僅是為了寫“常春藤”嗎？

　　五、感知作者，深化主題：

　　1、知人論世

　　陸蠡：1908—1942，原名圣泉，浙江天臺人。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。1935年任上海文化生活出版社修改，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍進(jìn)駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時年34歲。

　　聯(lián)系作者簡介，試從文中找出有關(guān)本文寫作時代背景的句子。

　　明確：13段

　　2、齊讀13段：盧溝橋事變標(biāo)志著日本開始全面侵華了。我們一齊看看最后作者寫了什么資料。這一段中最觸動你的是哪一句話？

　　“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”）

　　我們回看課題，“囚綠”在那里發(fā)生變化了。

　　變成了――“囚人”

　　什么人？（中國人。）

　　中國人有沒有被屈服呢？（沒有）

　　請看這“綠”和“中國人”之間，作者是如何將二者聯(lián)系起來的？

　　（運用象征手法，綠其實象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽光的中國人。）

　　蓬勃——期望、生命

　　綠象征（托物言志）向陽——自由、光明

　　固執(zhí)——堅貞不屈的抗敵精神

　　（物）（志）

　　小結(jié)：

　　陸蠡作為一個愛國的作家，他不僅僅抒發(fā)了自己對綠的熱愛，更賦予綠以時代需要的精神，寄托了作家對民族未來的完美祝愿。這種寫作方法就是我們常說的托物言志。

　　3、歸納主題：

　　文章借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒發(fā)了自己忠于祖國的情懷，頌揚了堅貞不屈的民族氣節(jié)，表達(dá)了對自由和光明的向往之情。并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。

　　六、再讀課文，發(fā)散思維：

　　本文給你什么深刻的人生啟示？

　　（提示：從常春藤的身上和作者對綠的態(tài)度和方式上去思考。）

　　1、困境中要堅強(qiáng)，沖破阻力才能成功。

　　2、愛不必須要占有，真愛就應(yīng)學(xué)會放手。

　　3、世間的一切生命其實都是平等的，我們就應(yīng)尊重生命。

　　八、布置作業(yè)，課后練筆：

　　“綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是期望，它是慰安，它是快樂。”在寂寞中，常春藤不離不棄地陪伴著作者，這綠色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物，而是一個老友，也許作者常常會與這位老友交談。在“賞綠、囚綠、釋綠、念綠”這幾個部分中任選一部分，設(shè)計一組作者與常春藤的對話。

　　要求：對話要貼合作者在每個時段的情緒。

　　能體現(xiàn)綠的象征好處。

　　語言要求生動形象。