高二語(yǔ)文教案：《荷塘月色》 2

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)資源 2024-10-15 13:49:03

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。

　　2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。

　　2.品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　欣賞歌曲《荷塘月色》導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　朱自清(1898-1948)原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。我國(guó)現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。

　　“朱自清一身重病，寧可俄死，不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧。我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”

　　——毛主席

　　三、整體感知

　　(一)聽(tīng)錄音朗讀，想一想文章寫了作者一次怎樣的經(jīng)歷?(月下散步)

　　(二)抓住“文眼”，探討作者情感；抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理出作者游蹤。

　　1、夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步?【用原文中的話回答】

　　“這幾天心里頗不寧?kù)o”

　　插入寫作背景：

　　1927年，蔣介石在上海發(fā)動(dòng)“四·一二”反革命政變，使轟轟烈烈的北伐戰(zhàn)爭(zhēng)以失敗告終，全國(guó)出現(xiàn)了白色恐布的情景。作者不滿這樣的黑暗現(xiàn)實(shí)，追求自由光明，但一時(shí)又看不清前進(jìn)方向，心情苦悶而彷徨，思想是矛盾而復(fù)雜的。本文正是他當(dāng)時(shí)生活處境和思想狀況的真切而委婉的寫照。

　　2、為排遣不寧?kù)o，作者散步的游蹤是怎樣的?(齊答)

　　明確：

　　游蹤：家——小路——荷塘——家

　　3、一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧?kù)o嗎?

　　請(qǐng)看第3自然段是作者的內(nèi)心獨(dú)白。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這個(gè)自然段。

　　4、這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情?

　　明確：

　　盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情!

　　問(wèn)：第3段中的哪句話最能體現(xiàn)出作者流露出“一種淡淡的喜悅之情”呢?

　　“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”

　　5、幻燈片出示課文心情的脈絡(luò)

　　四、賞析課文的景物描寫部分

　　(一)誦讀、鑒賞第4段

　　1、學(xué)生齊讀第4段

　　2、提問(wèn)：這一段寫什么景，是從哪些方面來(lái)寫的?

　　明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、流水(荷韻)五個(gè)方面。

　　3、提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的?請(qǐng)同學(xué)們從中勾畫出你最喜歡的句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　明確：

　　荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動(dòng)態(tài)美。

　　荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運(yùn)用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開(kāi)狀，“羞澀”寫荷花含苞待放，這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫荷花，賦予物以生命力和感情，這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫出了荷花的神韻。

　　荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的`歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。

　　荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

　　流水(荷韻)：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮

　　4、觀看第4段月下荷塘美景視頻片段，感受其意境美。

　　五、課堂總結(jié)

　　1、師生共同小結(jié)本段寫景特點(diǎn)

　　本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。

　　2、齊聲朗讀課文第4段，結(jié)束本課堂。

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀全文，并背誦課文第四、五段。