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        高二語(yǔ)文教案:《荷塘月色》 2

        來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)資源 2024-10-15 13:49:03

          教學(xué)目標(biāo):

          1、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。

          2、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1.讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。

          2.品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

          課時(shí)安排:

          2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          欣賞歌曲《荷塘月色》導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

          二、簡(jiǎn)介作者

          朱自清(1898-1948)原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。我國(guó)現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。

          “朱自清一身重病,寧可俄死,不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧。我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌,寫朱自清頌,他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”

          ——毛主席

          三、整體感知

          (一)聽(tīng)錄音朗讀,想一想文章寫了作者一次怎樣的經(jīng)歷?(月下散步)

          (二)抓住“文眼”,探討作者情感;抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理出作者游蹤。

          1、夜深人靜之時(shí),作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步?【用原文中的話回答】

          “這幾天心里頗不寧?kù)o”

          插入寫作背景:

          1927年,蔣介石在上海發(fā)動(dòng)“四·一二”反革命政變,使轟轟烈烈的北伐戰(zhàn)爭(zhēng)以失敗告終,全國(guó)出現(xiàn)了白色恐布的情景。作者不滿這樣的黑暗現(xiàn)實(shí),追求自由光明,但一時(shí)又看不清前進(jìn)方向,心情苦悶而彷徨,思想是矛盾而復(fù)雜的。本文正是他當(dāng)時(shí)生活處境和思想狀況的真切而委婉的寫照。

          2、為排遣不寧?kù)o,作者散步的游蹤是怎樣的?(齊答)

          明確:

          游蹤:家——小路——荷塘——家

          3、一夜暢游,朱自清找到了心靈的寧?kù)o嗎?

          請(qǐng)看第3自然段是作者的內(nèi)心獨(dú)白。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這個(gè)自然段。

          4、這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情?

          明確:

          盡管有哀愁,但更有一種淡淡的喜悅之情!

          問(wèn):第3段中的哪句話最能體現(xiàn)出作者流露出“一種淡淡的喜悅之情”呢?

          “我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”

          5、幻燈片出示課文心情的脈絡(luò)

          四、賞析課文的景物描寫部分

          (一)誦讀、鑒賞第4段

          1、學(xué)生齊讀第4段

          2、提問(wèn):這一段寫什么景,是從哪些方面來(lái)寫的?

          明確:月下荷塘美景,寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、流水(荷韻)五個(gè)方面。

          3、提問(wèn):作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的?請(qǐng)同學(xué)們從中勾畫出你最喜歡的句子,展開(kāi)想象,閱讀品味它的妙處,并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

          明確:

          荷葉:“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙”運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似,而且寫出其動(dòng)態(tài)美。

          荷花:“層層的葉子中間,……又如剛出浴的美人”運(yùn)用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開(kāi)狀,“羞澀”寫荷花含苞待放,這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的,現(xiàn)在用來(lái)寫荷花,賦予物以生命力和感情,這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻,分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫出了荷花的神韻。

          荷香:“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的`歌聲”在許多方面有相似之處,如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等,其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物,把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”,烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。

          荷波:“葉子與花也有一絲的顫動(dòng),……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運(yùn)用擬人的手法,寫出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀,既有視覺(jué)形象,葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽(tīng)覺(jué)形象,風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音動(dòng)靜結(jié)合,形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿,創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

          流水(荷韻):“葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合,“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意,這里用來(lái)寫流水,塘水在茂密的荷葉下是看不到的,作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情,真正做到了言有盡而意無(wú)窮

          4、觀看第4段月下荷塘美景視頻片段,感受其意境美。

          五、課堂總結(jié)

          1、師生共同小結(jié)本段寫景特點(diǎn)

          本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法,描繪了月下荷塘的美景,這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。

          2、齊聲朗讀課文第4段,結(jié)束本課堂。

          六、布置作業(yè)

          熟讀全文,并背誦課文第四、五段。

         

         

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