高二語文教案：《荷塘月色》 1

　　一、教學目標

　　1、體會散文精練的語言、形象的比喻，學習散文借景抒情、情景交融的表現手法。

　　2、欣賞散文靜靜美的同時，感受作者憂國憂民之情。

　　3、啟發學生思維，引起想象，激發興趣，提高寫作技能。

　　二、教學重點和教學難點

　　1、教學重點：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用。

　　2、教學難點：體會作者的矛盾心理。

　　三、教學方法

　　創設情境，賞讀式，多媒體教學輔助教學法。

　　四、教學課件

　　1、背景音樂：(《月光》)

　　2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖

　　3、vcd片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷

　　4、配樂朗誦錄相片斷

　　五、課時安排

　　3課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　本節課主要完成課文4段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點。

　　一、導語

　　荷花

　　[清]曹寅

　　一片秋云一點霞，十分荷葉五分花。

　　湖邊不用關門睡，夜夜涼風香滿家。

　　該詩通過對荷花開放的季節和荷花的香味的描寫，給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。

　　今天，我們要來學習的這篇散文也是關于荷花的，名字叫“荷塘月色”。

　　二、解題、初步感知

　　1、問：大家覺得題目“荷塘月色”是偏正短語還是并列短語?為什么?

　　明確：并列短語，因為第四段是寫月色下的荷塘，第五段是寫荷塘上的月色。

　　2、朗讀、播放配樂朗誦(要求學生聽清字音，進入情景，體會文章的感情基調)

　　三、理清文章思路

　　第一部分(1—3段)：寫夜賞的緣由，小徑漫步，抒發感受。(情)

　　第1段：交代獨游荷塘的時間、地點及緣由。

　　第2段：去荷塘的路上。

　　第3段：抒發月下獨處時的感受。

　　第二部分(4—6段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。(景)

　　第4段：寫月色下的荷塘。

　　第5段：寫荷塘上的月色。

　　第6段：寫荷塘的四周。

　　第三部分(7—8段)：寫由眼前之景所發生的聯想，回到現實，思鄉回家。(情)

　　第7段：聯想江南采蓮的舊俗和采蓮詩。

　　第8段：在思鄉與遐想中，作者回家。

　　四、鑒賞、分析課文的景物描寫部分(“景語”描寫)

　�、鍐枺罕疚氖侨绾蚊鑼懞商猎律�的?主要集中在哪幾段?

　　明確：主要集中在4、5、6三段，集中筆力對荷塘月色進行了描寫。

　�、嬲b讀、鑒賞第4段

　　1、學生閱讀本段，概括大意，思考作者寫了哪些景物，是如何安排順序的?

　　明確：本段主要寫月下荷塘美景，分別寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。

　　定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態后動態。

　　2、提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。

　　明確：

　�、俸扇~：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”

　　運用比喻手法寫出荷葉的風姿。由“出水很高”聯想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態美。

　�、诤苫ǎ�“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”

　　運用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態、羞澀神情的，現在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。

　　這是擬人寫法。接著連用三個比喻(博喻)，把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”從不同角度，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質。

　　寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發讀者的想象。

　�、酆上悖�“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”

　　通感手法：又名移覺。把各種感覺(聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等)溝通起來，用甲感覺去描寫乙感覺。它往往用形象的語言使感覺轉移，憑借感受相通，互相映照，以啟發讀者聯想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境。

　　此處由嗅覺向聽覺轉移。“屢屢清香”與“渺茫的歌聲”，雖然前者是從嗅覺的角度描述的，后者是從聽覺的角度摩聲的。但是，二者在許多方面有相似之處，如時斷時續，若有若無，清淡縹緲，沁人心脾等。因此，作者通過聯想與想象借遠處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約，清幽淡雅來表現荷香的'若有若無，清幽淡雅，烘托出幾分幽雅和寧靜來，不僅揭示了事物的本質特征，而且創造出一個美好的意境。

　　文中還有一例：“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。”

　　這是視覺移植為聽覺，月的光華和陰影，朦朧婆娑，相互映襯，以小提琴演奏的“名曲”的旋律來形容它們的和諧聲響，來表現月光樹影組合的協調，給人一種悠揚、優美，很近肉內的感覺，同時烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，將讀者帶到一種美好的幻景。

　�、芎刹ǎ�“葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。”

　　運用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音。動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創造出了清幽恬靜的氛圍。

　�、莺身崳�“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。”

　　作者把所見與想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。

　　3、師生共同小結本段寫景要點

　　本段綜合運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學們朗讀品味。
 

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