高二語文教案：《囚綠記》 4

來源：網(wǎng)絡(luò)資源 2024-10-15 13:55:19

　　【學習目標】

　　1．學習象征手法，把握文章的主題；

　　2．學習從品味關(guān)鍵句入手把握文章主旨的方法。

　　3．理解中華民族和一切進步勢力不屈服于黑暗勢力、頑強抗爭、永不氣餒的民族精神。

　　【重點難點】

　　1．體會散文“形散神聚”的特點，理解托物言志的象征寫作手法。

　　2．理解“綠”在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。

　　【學法指導】

　　批注法與討論法

　　【知識鏈接】

　　作者簡介

　　陸蠡（1908—1942），現(xiàn)代散文家、翻譯家。大學畢業(yè)后，當過教師，做過編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。上海淪陷后，繼續(xù)留在上海從事進步的文化工作，后被日本憲兵逮捕，慘遭殺害，時年34歲。

　　陸蠡是現(xiàn)代文學史上卓有成就的散文家。他的.散文善于從瑣細的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都關(guān)注現(xiàn)實社會和下層人民的貧窮疾苦，表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。出版的有散文集〈〈海星〉〉、〈〈竹刀〉和〈〈囚綠記〉〉。

　　【學習過程】

　　一、基礎(chǔ)訓練

　　（1）給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　piē見涸轍移徙急不xiá擇

　　婆suō猗郁蕈菌yà苗助長

　　（2）將文中體現(xiàn)作者對綠喜愛的語句畫上橫線，并仔細朗讀體會。

　　二、能力提升

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　為什么要“囚綠”？哪幾段是寫“囚綠”的？囚綠之前、之后各寫了什么？請理清下列線索，并劃分結(jié)構(gòu)層次。

　　綠→綠→綠→綠

　　（二）研讀課文，自主學習與合作探究。

　　1、你最喜歡哪一部分？請用下列的方式研讀課文。

　　從字詞的妙用、句子的修辭方法、句子的表達方式（抒情）等多方面賞析本文優(yōu)美的語言并記下你的閱讀體驗，做旁批。（不少于四條）

　　2、先獨立思考，思考不出的問題可求助你的伙伴。

　　①囚綠后，“綠”有哪些變化，作者的情感又有怎樣的變化？

　　②對囚綠的行為你是怎么理解的？說出你獨到的想法。

　　③對被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向這一現(xiàn)象，你有什么想法？

　　④在作者眼里，綠枝條有著怎樣的性格特點？作者為什么那么愛綠？

　　⑤結(jié)合當時的社會背景，說說綠的象征意義。

　　（三）拓展延伸

　　礁石

　　艾青

　　一個浪，一個浪

　　無休止地撲過來

　　每一個浪都在它腳下

　　被打成碎沫、散開

　　……

　　它的臉上和身上

　　象刀砍過的一樣

　　但它依然站在那里

　　含著微笑，看著海洋

　　……

　　１、你認為礁石具有哪些特點？

　　２、詩中的哪個字你最欣賞？為什么？