高二語文教案：《種樹郭橐駝傳》 13

　　【設計思想】

　　《種樹郭橐駝傳》名為傳記，實為典型的寓言故事，短小雋永，寫法靈活，充滿生活氣息。本課將以學生自主學習為主，教師點撥參與對話，由言及文，由文及道，運用品讀涵泳、研讀探究等方法，讓學生理解文本的情趣和意蘊，采集文言之美質，陶冶情操，培養情懷，實現由感性到理性的升華。

　　【教學目標】

　　1、熟讀成誦，翻譯理解，積累文言實詞、虛詞等義項。

　　2、提要勾玄，概述文意，整體把握由養樹移向養人的行文思路。

　　3、品味探究，領會順天致性、休養生息的治民之理。

　　【教學重難點】

　　1、領悟借種樹事例以托諷的靈活章法，感受饒有趣味的人物語言和生活場景。

　　2、體味借寓言說理的寫作藝術和運用對比闡釋觀點的手法。

　　【教學時數】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、設計導語，激趣入文

　　“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。”“縈縈窗下蘭，密密堂前柳。”(陶淵明)“奉氣桃栽一百根，春前為送浣花村”。(杜甫)“我昔少年時，種松滿東崗。初移一寸根，瑣細如插秧。”(蘇軾)古人勤于植樹，留下許多種樹的詩文和佳話。其實種樹是一門學問。它不僅可以綠化環境，造福人類.還能帶給我們許多有益的思想啟迪。今天我們就一起來欣賞柳宗元寫的《種樹郭橐駝傳》。

　　二、誦讀積累，理解翻譯

　　1、師問生答，簡介柳宗元。

　　2、檢查誦讀，讀準并識記字音。

　　3、實詞檢查，掌握用法。

　　名我固當：名詞作動詞，取名。

　　駝業種樹：意動，以……為業。

　　早實以蕃：名詞作動詞，結果實。

　　其蒔也若子：種植。

　　移之官理：名詞作動詞，統治。

　　爪其膚而驗其生枯：名詞作動詞，用指甲劃破。

　　抑耗其實：它的果實。今義：事實上。

　　故病且怠：窮困。今義：疾病。

　　字而幼孩：養育。今義：文字。

　　三、對比整合，文章寫法

　　1、篩選信息：郭橐駝的種樹經驗概括為哪幾條?請用文中詞句回答。

　　(原則)“順木之天，以致其性”

　　(方法)“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”

　　(態度)“勿動勿慮，去不復顧。其蒔也若子，其置也若棄”

　　(結果)“其天者全而其性得矣”

　　2、比較信息：其他種植者和郭橐駝在做法上有什么不同?

　　(方法)“根拳而土易，其培之也，若不過焉則不及”

　　(態度)“愛之太恩，憂之太勤…‘爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密”

　　(結果)“木之性日以離矣”

　　小結：郭橐駝懂得遵循樹的'生長規律，相機而動，而其他植者不顧樹的生長習性，急于求成，最后適得其反。在兩者比照中，孰對孰錯顯而易見。

　　3、齊讀過渡句“問者曰：‘以子之道。移之官理，可乎?’駝曰：‘我知種樹而已，理，非吾業也。”’作者借郭橐駝之口揭示了當地的什么突出問題?

　　交流：“長人者好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍。”(吏治不善)

　　讀出描寫“吏治不善”的文字，說說它的表達特色。

　　交流：鋪陳手法，集中表現，有言有行，細致人微：多用短促的排比句，兩個“爾”、五個“而”和七個動詞令人足以想見官吏囂張、不可一世的氣焰。

　　4、誦讀第2—4段，養樹之道和治民之理該是什么關系?

　　交流：先談“養樹”，以“橐非能使木壽且孳也”起首。后論“治民”，以“吾又何能為哉”收尾，運用了映襯的寫法，前后照應；有關樹和人的話題合而為一，互相補充，增強了文章的氣勢。樹尤如此，人何以堪!“傳其事以為官戒也”，行文充滿了強烈的現實精神和諷諫意義。

　　補充史料：

　　(ppt顯示)中唐時期，豪強地主兼并掠奪土地日益嚴重，“富者兼地數萬畝，貧者無容足之居”，僅有一點土地的農民，除了交納正常的捐粟外，還要承受地方軍政長官攤派下來的各種雜稅。據《舊唐書食貨志》記載，各地官僚為鞏固自己的地位，競相向朝廷進奉，加緊對下層的盤剝，于是“通津達道者稅之，蒔蔬藝果者稅之.死亡者稅之”，政令煩出，民不聊生。

　　這就是柳宗元寫作本文的社會背景。

　　寫作意圖：警示統治者整肅吏治，寬簡為政，順應老百姓的生產生活規律，讓他們休養生息，安居樂業，以維持承平之世。

　　寫法歸結：簡潔生動；對比映襯；婉約多諷。

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