高二語文教案:《種樹郭橐駝傳》 10
來源:網絡資源 2024-10-15 14:06:54
教學目標
一、培養學生借助注釋和工具書閱讀文言文的習慣。
二、了解封建統治者實行煩令造成擾民的社會弊端。
三、學習運用對比、類比這兩種比較手法進行說理。
教學重點
煩令造成擾民的社會弊端。
教學難點
運用比較方法進行說理。
教時安排
二教時
教學步驟
第一教時
一、導入
1、作家作品
柳宗元,字子厚,河東解(今山西運城西南解州鎮)人,世稱柳河東。曾貶為永州司馬,后任柳州刺史,故又稱柳柳州。柳宗元和韓愈齊名,并稱“韓柳”,同為唐代古文運動的倡導者,與宋代的“三蘇”、歐、王、曾都以寫散文著稱,并稱“唐宋八大家”。有《柳河東集》。
本文一篇寓言性傳記文,借“傳”立“說”,用種樹之道,說治民之理。人物形象郭橐駝是寓言中的虛構人物。為什么作者將他設計成生理上畸形的駝背人呢?可能受莊子的影響,《莊子·達生》中承蜩的佝僂丈人,就是生理駝背與技藝精巧集中于一身的人物。一個身軀“拳曲”的人對生物自然生長受到扭曲、傷害有切膚之痛,因而更能體會順應生物自然規律生長的可貴。
二、教學
1、學習文言,疏通文意(可先完成本環節,亦可與分析課文合起來,按自然段依次完成)
(一)掌握課文有關文言實詞、虛詞的釋義
(二)懂得課文中出現的文言現象(見附件)
(三)在以上基礎上理解文意
2、分析課文,學習比較(對比、類比)
第一自然段緊扣了題目中“郭橐駝”三個字,介紹主人公名字由來、形象特征。寫得生動有趣,引人入勝。
第二自然段寫主人公的籍貫、職業、身份和技藝,緊扣題目“種樹”兩字,然后分三方面寫他精于種樹。首先,側面烘托:“凡長安豪富人為觀游及賣果者,皆爭迎取養。”然后,正面描敘主人公精于種樹:“視駝所種樹,或遷徙,無不活,且碩茂,早實以藩。”前半句強調種樹或移栽樹沒有不成活的,隱含一個“壽”字;后半句強調種的樹高大茂盛,且果實結得早、多,隱含一個“孳”。這句直敘主人公種樹技藝之高明。又說明了“爭迎取養”的原因。最后以對比手段來反襯郭橐駝精于種樹:“他植者雖窺伺效慕,莫能如也。”
要求學生從本段中找出郭橐駝與“他植者”種樹技藝相對比的語句。教師幫助梳理、歸納。
(板書)以種樹技藝進行對比:
郭橐駝————(對比)————“他植者”
所種樹,或遷徙,無不活,窺伺效慕,
且碩茂,早實以藩莫能如
第二自然段結尾設置了一個懸念,即“他植者雖窺伺效慕,莫能如也。”使讀者急于想知道郭橐駝到底有什么訣竅。
第三自然段從郭橐駝與“他植者”種樹的態度方法的對比中,闡述種樹之道在于順天致性。緊承上文,采用對話形式展開。
要求學生從本段中找出郭橐駝與“他植者”種樹態度和方法相對比的語句。教師幫助梳理、歸納。
(板書)以種樹態度和方法進行對比:
郭橐駝————(對比)———“他植者”
“順木之天,以致其性”“木之性日以離”
“舒”、“平”、“故”、“密”“拳”、“易”、“過”、“不及”
“其蒔也若子,其置也若棄”“愛之太殷,憂之太勤”
通過這層層對比,闡述了郭橐駝的'種樹經驗,突出“順木之天,以致其性”的重要性。主人公種樹能“順木之天,以致其性”從而得到使木“壽且孳”的結果,與下段中寫到的官吏“好煩其令”,從而造成使人民“病且怠”的惡果,這兩者也是對比。因此這段的對比也為下文進行種樹與治民的類比作了充分的鋪墊。
第四自然段以問者的口吻寫出“以子之道,移之官理,可乎?”然后,通過郭橐駝的答語,由養樹術推出養人術。他植者“種樹”與為官者“治民”如出一轍。
要求學生從三、四兩段中找出他植者的“種樹”與為官者的“治民”相類比的語句。教師幫助梳理、歸納。
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