高一歷史教案：《辛亥革命》教案五

高一歷史教案：《辛亥革命》教案五

　　【摘要】家國情懷作為我國傳統文化中一個非常重要的部分，在中國幾千年的歷史中，能體現家國情懷的事跡也是經常可見。在高中歷史教學中滲入家國情懷教育，培養高中生的愛國精神，為國家培養出思想覺悟較高的人才，對我國的長遠發展具有深遠的影響和意義。本文主要討論了什么是家國情懷，在高中歷史教學中滲入家國情懷教育的意義以及怎樣有效地在高中歷史教學中滲入愛國情懷教育。

　　【關鍵詞】高中 歷史教學 滲入 家國情懷教育

　　近年來，高中歷史學科素養成為大家熱議的話題之一，歷史學科核心素養：包括核心理論（唯物史觀）、核心思維（時空觀念）、核心方法（史料實證）、核心能力（歷史解釋）、核心價值觀（家國情懷）。何為家國情懷呢，在2016年《普通高中課程標準(內部意見稿)》提出課程目標 ：從歷史的角度認識中國的國情，具有家國情懷，形成對祖國的認同感；了解世界歷史發展的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統，形成廣闊的國際視野；樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　一、何謂家國情懷

　　“家，居也”，“國，邦也”，“情懷”則指情感、認同感、歸屬感等。從字面意思來看，家國情懷則主要是指個人對家、對國的基本情感和思想心境。在先秦時期不同的思想家對此做過論述。《論語》：“子曰：小子何莫學夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名。”《孟子》：“人有恒言，皆曰，‘天下國家。’天下之本在國，國之本在家，家之本在身。”《大學》：“古之欲明明德于天下者，先治其國；……物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。”這些思想家都強調了家國，在家要事父，在外要事君。在中國古代的家國情懷更多的是忠孝觀。近代以來，隨著西方殖民的入侵，中國逐漸淪為半殖民地半封建社會，民族危機逐漸加深，先進的中國人為了挽救民族危亡，進行了不屈不撓的斗爭，包括地主階級，資產階級維新派、革命派、激進派，無產階級等，他們繼承了古代士大夫的家國觀，以挽救民族危亡為根本目的，為中國的民族解放事業做出了巨大的貢獻。

　　二、家國情懷教育在歷史教學過程中的運用對策

　　1.教學設計層面

　　首先，創新教學內容。歷史課程標準是歷史課程實施的基本依據和評價主體。歷史教師首先應該把握歷史課程標準，了解歷史設計基本思路，明確歷史課程三維目標。歷史教師應該配套相關學術論文以及相關專著，以確保課程設計更加科學。除此之外，“一標多本”的教材制度為歷史教師備課提供眾多的教學資源。

　　其次，“因材施教”永遠是教師恒古不變的話題。學情調查是歷史教師教學設計的先決條件。學情調查可以從學生身心特征、知識儲備、班級紀律、學習積極性、教材內容特征等諸多方面進行了解。高二學生知識面相對較好，在教學過程中要結合典型材料，培養學生的家國情懷。