高考文科數(shù)學(xué)知識點(diǎn)

　　高考文科數(shù)學(xué)知識點(diǎn)

　　1.對于集合，一定要抓住集合的代表元素，及元素的“確定性、互異性、無序性”。

　　中元素各表示什么?

　　注重借助于數(shù)軸和文氏圖解集合問題。

　　空集是一切集合的子集，是一切非空集合的真子集。

　　2.你會(huì)用補(bǔ)集思想解決問題嗎?(排除法、間接法)的取值范圍。

　　3.命題的四種形式及其相互關(guān)系是什么?

　　(互為逆否關(guān)系的命題是等價(jià)命題。)

　　原命題與逆否命題同真、同假;逆命題與否命題同真同假。

　　3.對映射的概念了解嗎?映射f：A→B，是否注意到A中元素的任意性和B中與之對應(yīng)元素的唯一性，哪幾種對應(yīng)能構(gòu)成映射?

　　(一對一，多對一，允許B中有元素?zé)o原象。)

　　4.函數(shù)的三要素是什么?如何比較兩個(gè)函數(shù)是否相同?

　　(定義域、對應(yīng)法則、值域)

　　3.注意下列性質(zhì)：

　　(3)德摩根定律：

　　高考文科生學(xué)好數(shù)學(xué)具體做法

　　一是參加補(bǔ)習(xí)班

　　這是對學(xué)校教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以是一對一的家教，也可以是4-8人的小班化的補(bǔ)差補(bǔ)缺。如果人數(shù)過多，效果就會(huì)大打折扣。

　　二是同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)

　　包括日常學(xué)習(xí)中所學(xué)知識的及時(shí)探討、交流，比如學(xué)到投影畫圖這一新知識的時(shí)候，針對沒有學(xué)會(huì)或是一知半解的內(nèi)容，就可以利用課間或是其他時(shí)間即時(shí)問同學(xué)，這樣可以隨時(shí)隨地地排疑解難，以便當(dāng)天問題當(dāng)天解決。

　　三是求助科任教師

　　在每節(jié)課的學(xué)習(xí)與做作業(yè)的時(shí)候，一旦有不懂的地方，就通過當(dāng)面求助與電話、短信、郵件、qq等不同方式，將學(xué)習(xí)困難與問題加以及時(shí)化解，做到不恥下問，這也是文科學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　高考文科生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)需要注意的問題

　　第一，不要眼高手低。有些文科生的同學(xué)在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候總是眼高手低，基礎(chǔ)的知識覺得自己會(huì)了，所以一些涉及到基礎(chǔ)知識的小題就不愿意去做，但是做難題和偏題的時(shí)候又沒有足夠的能力，這樣不從基礎(chǔ)下手，而是總想著去研究偏難題，這樣的做法只會(huì)讓文科生陷入一個(gè)惡性循環(huán)中，一方面基礎(chǔ)知識不牢固，小題要失分，另一方面難題偏題也不會(huì)，大題要失分，結(jié)果就是總體的成績上不去。

　　第二，知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。數(shù)學(xué)這是一門知識點(diǎn)之間聯(lián)系比較緊密的一門學(xué)科，有時(shí)候一道問題里面會(huì)考查文科生不同的知識點(diǎn)，所以一定要把數(shù)學(xué)不同的知識點(diǎn)很好的構(gòu)建在一起。

　　第三，有針對性的訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，文科生沒有必要去鉆研偏題和難題，主抓基礎(chǔ)，在抓基礎(chǔ)的同時(shí)找到自己在某一個(gè)或者兩個(gè)的弱勢章節(jié)，找到自己的不足，這樣才能夠在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中很好的鞏固和提升自己的弱勢，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的本身就是希望文科生能夠在復(fù)習(xí)中找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，并且彌補(bǔ)上來，這樣為后面進(jìn)行更深度的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　數(shù)學(xué)對于大部分的文科上來說是比較頭疼的，因?yàn)楸緛砦目粕�在初中的時(shí)候基礎(chǔ)就沒有打好，所以在高中接觸到更高一層次的知識的時(shí)候，會(huì)覺得更加的困難，所以文科生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，一定要抓好基礎(chǔ)，把自己的弱勢提升起來。