怎樣理解文中重要詞語(yǔ)的含義

“理解文中重要詞語(yǔ)的含義”是現(xiàn)代文閱讀的必考內(nèi)容，那么，什么是文章中的重要詞語(yǔ)呢？所謂“重要詞語(yǔ)”，應(yīng)該是對(duì)文章的表情達(dá)意起到重要作用的，或體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的，或反映深層含義的，或在結(jié)構(gòu)上起到獨(dú)特作用的字詞。針對(duì)不同的考查方式，在解題時(shí)又可采用不同的方法：

1、自然科學(xué)類(lèi)文章中的名詞術(shù)語(yǔ)，其含義必須準(zhǔn)確而嚴(yán)密，文章中對(duì)名詞術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確認(rèn)知，通常是給概念下定義。下定義的格式是：被定義者=種差+屬概念。如定義“人”，人（被定義者）是會(huì)說(shuō)話能制造工具（種差）的動(dòng)物（屬概念）。由此可見(jiàn)，被定義者包含于屬概念，屬概念又包含若干種概念；種差，即種概念與屬概念之間的差異，是種概念（即被定義者）的特有屬性。解這類(lèi)題大致的思維操作步驟是：首先，明確篩選區(qū)間，進(jìn)而明確哪些語(yǔ)句、段落含著對(duì)概念的解釋；接著，篩選、提取出解釋概念的本質(zhì)特征的詞句，并組合成“最準(zhǔn)確”的解釋。當(dāng)然，在解題過(guò)程中還要注意對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行對(duì)照，以便準(zhǔn)確、快捷地選出答案。比較法、排除法是常用的基本方法。

[方法示例]（2003年高考全國(guó)卷第7題）下列對(duì)“溫室效應(yīng)”這一概念的理解，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是

A、指由于與外界缺乏對(duì)流等熱交換，能夠接受陽(yáng)光的一定的密閉空間中所產(chǎn)生的一種保溫效應(yīng)。

B、指二氧化碳等溫室氣體劇增以后，又與外界缺乏對(duì)流等熱交換，從而使地表氣溫相應(yīng)升高的效應(yīng)。

C、指在接受陽(yáng)光的密閉空間中能夠影響地表氣溫的二氧化碳含量增加，使地表氣溫相應(yīng)升高的效應(yīng)。

D、指大氣層中主要的溫室氣體，通過(guò)減少地表熱量向空間散失，在特定密閉空間中產(chǎn)生的保溫效應(yīng)。

[解題指導(dǎo)]解答此題的有效信息是原文第二段中的“溫室效應(yīng)，在物理學(xué)上是指透射陽(yáng)光的密閉空間由于與外界缺乏對(duì)流等熱交換而產(chǎn)生的保溫效應(yīng)”。這一有效信息準(zhǔn)確界定了“溫室效應(yīng)”（即被定義者）這一概念的三個(gè)要素：一是主體“透射陽(yáng)光的密閉空間”，二是原因“與外界缺乏對(duì)流等熱交換”，三是屬概念“保溫效應(yīng)”。其中一、二兩要素可以看作種差，即被定義者的特有屬性。比照原文對(duì)概念界定的三個(gè)要素：B項(xiàng)將“主體”的外延縮小為“地表”，“原因”增加了“二氧化碳等溫室氣體劇增”，“屬概念”偷換成了“升溫效應(yīng)”；C項(xiàng)將“主體”的外延縮小為“地表”，“原因”偷換成了“接受陽(yáng)光的密閉空間中能夠影響地表氣溫的二氧化碳含量增加”，“屬概念”偷換成了“升溫效應(yīng)”；D項(xiàng)將“主體”的外延擴(kuò)大為“特定密閉空間”，“原因”偷換成了“大氣層中主要的溫室氣體，通過(guò)減少地表熱量向空間散失”。只有A項(xiàng)的理解完全切合，所以答案為A。

2、對(duì)詞語(yǔ)比喻義的理解與確認(rèn)要從分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體是正確解題的關(guān)鍵。對(duì)于詞語(yǔ)的引申義、概括義、附加義或隱含義的理解，要注意從整體閱讀理解的角度出發(fā)，將詞語(yǔ)放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中去分析，在明確詞語(yǔ)所在語(yǔ)句的句意、所在段落的含義、所在語(yǔ)段前后關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解；個(gè)別詞語(yǔ)的含義還要注意通過(guò)對(duì)全文內(nèi)容和思想的把握來(lái)確定。

[方法示例]（2000年全國(guó)高考語(yǔ)文試卷第17題）文中畫(huà)線處“影響”一詞的意思是

A、普通的透明材料使光的速度降低

B、光對(duì)于所通過(guò)材料的原子的作用

C、兩束經(jīng)過(guò)細(xì)微調(diào)節(jié)的激光的干擾

D、小室中熱的銣原子減慢光速的效果

[解題指導(dǎo)]此題考查詞語(yǔ)的附加義。文中畫(huà)線處“影響”一詞共出現(xiàn)兩次，要準(zhǔn)確地理解“影響”這個(gè)詞，必須先弄清相關(guān)的語(yǔ)境。由于原文“但是在這種情況下……”是承接前一句“即使穿過(guò)普通的透明材料……”來(lái)說(shuō)的，因此這里“影響”一詞應(yīng)該是指普通透明度材料使光的速度降低。同時(shí)，因?yàn)楸疚囊婚_(kāi)始就說(shuō)科學(xué)家所做的工作是“降低光速”，所以文中加強(qiáng)普通透明材料使光的速度的降低，而不是指加強(qiáng)光對(duì)于所通過(guò)材料的原子的作用。根據(jù)同樣的理由，可知B項(xiàng)是錯(cuò)誤的，而C、D兩項(xiàng)中所涉及的內(nèi)容都離畫(huà)線處較遠(yuǎn)，脫離了“影響”的語(yǔ)境，所以也是錯(cuò)誤的。

3、對(duì)詞語(yǔ)的理解還需要了解一些語(yǔ)法知識(shí)，如成分搭配、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)等，特別要注意的是，盡管《考試大綱》在現(xiàn)代文閱讀中規(guī)定的考點(diǎn)是“理解詞語(yǔ)在文中的含義”，但是從近幾年的試題來(lái)看，有一部分考的是詞語(yǔ)在文中的作用。如2000年全國(guó)卷第22題要求考生回答第六段段尾改用第三人稱“它”的原因。所以，今后的考試還可能測(cè)試詞語(yǔ)的作用。要準(zhǔn)確解答這樣的題，不但要注意從內(nèi)容上考慮，而且還要注意從語(yǔ)法知識(shí)方面去分析。

[方法示例]（1998年全國(guó)卷第29題）作者在第一自然段和最后一個(gè)自然段中，分別使用了6個(gè)“便”字和5個(gè)“領(lǐng)取”，這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處？

附原文：似乎剛過(guò)完春節(jié)，什么都還來(lái)不及干呢，已是長(zhǎng)夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點(diǎn)好，猛然卻見(jiàn)玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁提著的寬大的綠葉中探出頭來(lái)。我先是一驚，隨即悵然。這花一開(kāi)，沒(méi)幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過(guò)了霜降，便是立冬了。真真的怎么得了！

……

我把“領(lǐng)取而今現(xiàn)在”一句反復(fù)吟哦，覺(jué)得這是一種悠然自得的境界。其實(shí)不必深杯酒滿，不必小圃花開(kāi)，只在心中領(lǐng)取，便得逍遙。

領(lǐng)取自己的那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活吧！

[解題指導(dǎo)]本題考查對(duì)文章表達(dá)技巧的理解。文中一個(gè)詞反復(fù)使用，常常起到強(qiáng)調(diào)的作用。但如果只答“強(qiáng)調(diào)”就不夠具體，還需要從內(nèi)容方面綜合回答。我們知道，文中的副詞“便”與動(dòng)詞“是”搭配，即“就是”之意，它們?cè)倥c七個(gè)節(jié)氣搭配我們就找到了強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。這樣分析，6個(gè)“便”連續(xù)使用的好處就較為明顯了：強(qiáng)調(diào)了一個(gè)個(gè)季節(jié)度過(guò)之快。再看第一段的內(nèi)容，寫(xiě)的正是作者為時(shí)光飛逝而心驚。所以答案應(yīng)為：將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來(lái)，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝。再看“領(lǐng)取”后的賓語(yǔ)搭配：從秋、冬到四季再到生活，內(nèi)容不斷擴(kuò)大。結(jié)合作者對(duì)“領(lǐng)取而今現(xiàn)在”的感悟，“領(lǐng)取”的作用也就概括出來(lái)了：層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明本文主旨起到強(qiáng)化作用。

另外，還有詞語(yǔ)的指代義，理解時(shí)必須緊扣上下文的內(nèi)容，注意指代內(nèi)容有近距離指代、有遠(yuǎn)距離指代，對(duì)有些指代詞語(yǔ)還應(yīng)特別注意其前后指代是否一致，范圍是否統(tǒng)一等。我們解題時(shí)，一般從上句中找，而且應(yīng)當(dāng)由近及遠(yuǎn)地去找。如果只著眼于本句，不對(duì)詞語(yǔ)所在的語(yǔ)段從整體上把握，就難以弄清它所指代的具體對(duì)象了。最后可把指代內(nèi)容代入原文，看是否合適。由于相對(duì)而言較為簡(jiǎn)單，這里就不做例示了。

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