新高一語文與高中語文的學(xué)習(xí)方法有哪些不同

　　1. 初高中語文的差異性

　　初中語文教材的課文相對來說，篇幅短些，內(nèi)容淺顯些，而高中教材的課文長，且課后的思考題難度也加大了，它是在初中知識層次的基礎(chǔ)上拓寬加深，遷移性強(qiáng)、容量大。高中語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是：進(jìn)一步提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和聽說能力，初步具有文學(xué)鑒賞能力和借助工具書閱讀文言文的能力。每一位新高一的同學(xué)應(yīng)該主動了解初高中語文的差異性，了解高中語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，作好思想、心理、學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備，把握高中語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)，迅速適應(yīng)高中階段的語文學(xué)習(xí)。

　　2. 思維能力的銜接

　　高中語文在初中的基礎(chǔ)上主要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，重視文化熏陶，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，注重語文能力的五個(gè)層級的培養(yǎng)。（1）識記（指識別和記憶，內(nèi)容一般是知識性較強(qiáng)的語言、字形、文化和文學(xué)常識等）。

　　（2）理解（指在識記的基礎(chǔ)上加以解釋）。

　　（3）分析綜合（指分析解釋和歸納整理）。

　　（4）應(yīng)用（指的是對語文能力的靈活運(yùn)用）。

　　（5）鑒賞、評析（指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說）。

　　這五個(gè)層級安排得合情合理，它既考慮到高中生年齡特點(diǎn)，又符合認(rèn)知規(guī)律，因此從知識的識記理解到分析綜合和運(yùn)用，這一思維能力的培養(yǎng)是初高中語文教學(xué)銜接的又一關(guān)鍵。

　　3. 學(xué)習(xí)方法的銜接

　　高中階段最終的目的是為了高考，從高一開始就應(yīng)逐步訓(xùn)練模擬高考題型，主要是以考學(xué)生的能力為主。高中生就應(yīng)該掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并逐漸培養(yǎng)和發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力（包括自學(xué)能力、抽象邏輯思維和創(chuàng)新能力等），廣泛閱讀，拓寬知識面，掌握各種文體的寫作技巧，進(jìn)一步提高自己的語文能力，改變過去局限課文，依靠老師幫助輔導(dǎo)甚至猜題的不良習(xí)慣。

　　在學(xué)習(xí)上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。

　　“三先三后”是：先預(yù)習(xí)后聽課；先復(fù)習(xí)后做作業(yè)；先獨(dú)立思考后請教別人。

　　“三戒三倡”是：一戒把學(xué)習(xí)當(dāng)做苦役，提倡對知識和智慧的追求；二戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主；三戒解題模式化，提倡勤于思考，提高思維的靈活性。

　　4.培養(yǎng)自信的心理品質(zhì)。

　　要做到“三相信”：

　　相信暫時(shí)的挫折無礙大局，只會幫助你積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；

　　相信自己有能力，只是不得要領(lǐng)，沒有施展出來；

　　相信自己定能總結(jié)出一套只屬于自己的好方法來；

　　切莫一遇困難，就沮喪、心煩，寢食不寧。

　　5.樹立正確的觀念。

　　（1）樹立大語文觀點(diǎn)。

　　（2）“實(shí)踐+嘗試”（生活中處處有語文，如報(bào)紙、雜志、書籍、媒體……）

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