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        2025年高考高三歷史學科學習方法概述

        2024-08-25 21:31:20網絡整理


        高考

          一、高考備考中常見問題

          (一)備考問題

          1、主干知識記不清

          2、時空觀念難養成

          3、歷史地圖不重視

          4、思維能力被忽略

          (二)應考問題

          1、時間安排不合理

          2、書寫潦草不整潔

          3、解答題格式混亂

          4、綜合統籌不到位

          二、備考問題應對策略

          1.充分利用高中課程標準和考綱

          課程標準是指導我們怎么學,考綱是指導我們怎么考,二者具有提綱挈領的作用。復習備考首先得明確考什么,怎么考,考的程度如何,在針對具體問題具體分析。學生要改變自己的被動狀態,自覺地研讀考綱,尤其是常考性主干知識,有重點的復習備考。

          2.在理解的基礎上識記主干知識

          傳統高三復習重主干知識的羅列,輕過程性探討和理解。在復習過程中應立足部分材料,宏觀上設計問題,層層追問,在搜證求解中理解主干知識的來龍去脈,最后援據立論,搞清問題的實質。在理解的基礎上加強主干知識的識記。

          3.掌握粗線條的時間線索和主要歷史時期的階段特征

          抓大放小、理解重于記憶。抓大放小意味著我們掌握重大歷史事件的發展線索即可,不需要記憶過細的歷史時間;理解重于記憶意味著歷史學習的領悟能力比死記硬背的能力重要。在學習過程中立足某一階段概括歸納出階段特征,加強識記。

          4.充分利用教材,整合歷史地圖

          教材為本,高考考察范圍不會超過教材羅列知識范圍,應立足教材做好知識的預習和梳理工作。以時間為脈絡,將三冊歷史課本上的地圖進行有機整合,以適應主干知識復習的需要。

          5.了解歷史學科五大核心素養及內在聯系

          高考不僅僅是知識的考察更重要的是核心素養和能力的考察,在復習備考中將素養融入知識之中,以知識為載體,在學習理解掌握知識的過程中,增強核心素養能力,并通過一定的訓練予以強化。

          歷史學科的五個核心素養之間是具有邏輯關系的。唯物史觀是學習和探究歷史的基本理論基礎和指導思想,是歷史學科諸素養中的靈魂,是諸素養得以達成的理論保證;時空觀念是諸素養中學科本質的體現,是歷史學科有別于其他學科的重要特征,是了解和理解歷史的基礎;史料實證是諸素養得以達成的基本途徑和方法;歷史解釋是諸素養中對歷史思維能力與表達能力的要求,是學生形成正確的歷史看法的主要體現;家國情懷則體現了諸素養中的價值目標。我們的高中歷史課程,正是要通過不斷提升學生的核心素養,真正達到立德樹人的高要求。

          6.掌握提取材料信息的方法

          材料題是最有歷史學科特色的一種題型,史論結合也是最基本的一種史學研究方法和學習方法。高考所有的題型都是立足新材料來命制的,這意味著讀懂材料、學會提取有效信息還是非常重要的基本功。強調材料意識、培養論從史出的思維習慣仍應該是下來復習備考的重點。

          7.掌握解釋和評價的基本方法提高寫作能力

          為提高自己的解釋能力,首先要理解好教材的解釋,再擴大閱讀,認真思考,提出你自己的合理解釋。評價歷史要做到有幾分史料說幾分話,堅持一切從實際出發,實事求是。寫作能力是文科學生學習的基本能力,在歷史學習中尤其要熟練議論文寫作,認真對待歷史小論文的寫作訓練。

          三、應考問題應對策略

          (一)落實解題四步法

          1、“審”——是解題的前提

          A、 先審設問,限定條件后讀材料

          不少人認為要先讀材料,后看題目設問。事實上這樣做有很大的局限性,先讀材料比較陌生,如遇到難懂的古文和外來材料甚至障礙更大,易于產生懼怕心理,影響答題;且在不了解答題要求和方向的情況下閱讀材料,針對性不強、效率不高,茫茫然需多讀幾遍方可。所以,先讀題目設問和限定性條件,給材料內容定位,明確答題方向、目標,帶著問題閱讀材料更顯思路清晰明確。

          B、閱讀材料的基本原則:

          ①看兩頭,找信息。材料的首尾兩頭,一般是命題者對材料的出處和內容作簡要介紹的地方,內容一般包括材料的背景、時間、國別和作者,甚至材料的中心等一個或多個信息。這些說明性文字,往往給解題者某種暗示和引導,有可能埋伏著解題所需的信息,有一定的啟發作用,不可漏讀。

          ②讀懂、讀透材料。對材料的閱讀,一般情況下應讀三遍:第一遍粗讀,找到材料敘述的核心內容。第二遍細讀,正確理解材料的觀點,獲取有效信息,要防止似是而非,一知半解就匆忙答題的毛病。第三遍重點讀,帶著設問有重點地閱讀,提取有效信息,擱置無效信息,并確定材料與相關知識的聯系,破解命題能力的考查方向。

          2、“劃”——是解題的必由路徑

          “劃”就是從材料和有關知識中,找取解題的信息點、信息源,它往往是與“讀”交織在一起的,而且方向是一致的,無需將兩者截然分開。

          A、 從材料內容本身——找取有效信息。在找取每段每句的含義時,要注意抓取關鍵詞語,不論題目所給的材料文字多少,無效信息和虛假信息的干擾程度多強,材料的含義往往就在幾個關鍵詞語上,它們是信息的集中表現,是解題時所要用的重點。當然,也別忘了有時關鍵信息還可能出現在材料的首尾,材料的介紹和出處上,它有時會給解題以一定的暗示和啟發。

          B、從材料與課本的關聯——找取相似點。試題雖然是新材料、新情景和新設問,但迄今為止,任何一道材料題的解答,即不管材料多新,必定與課本有不可分割關聯,“貌離神合”于課本知識。

          C、從材料內容與設問角度——找取相關點。對問題的回答建立在對材料的分析應用上,突出運用材料論證,說明問題的特征和堅持“論從史出”的原則,防止在答題時拋開材料或設問,隨意發揮、答非所問的錯誤傾向。

          3、“除”——是解題的重要部分

          既要利用排除法,也要慎用排除法。尤其是針對選擇題,很多學生經常使用排除法,排除的對象往往有三種可能的存在:一是知識積累不到位,看不出隱形知識;二是閱讀或理解能力欠缺,即讀不懂關鍵信息;三是材料主旨確實未體現。通過排除法排除的正確率只有不到百分之四十,因此要慎用排除法。

          4、“答”——是解題的結論性呈現

          答題要實現三化,即要點化、段落化、序號化。首先要找準問題解答的核心部分,將最切合問題的答案寫在最前面;其次在書寫過程中要根據分值合理的組織答案,防止因漏答而失分,并在答案之前依次標上序號;最后在書寫的過程中,做到分段,分點,合理布局。

          (二)掌握利用唯物主義史觀分析問題的基本原則

          1、生產力決定生產關系,經濟基礎決定上層建筑;生產關系對生產力有一定的反作用,上層建筑對經濟基礎有一定的反作用;

          2、社會存在決定社會意識,一定時期的社會意識是對社會存在的反映;

          3、人民群眾是社會歷史的創造者,是推動社會進步的決定性因素;

          4、應該辯證的看待和分析歷史問題,主要矛盾起決定性作用,人類社會是不斷向前發展的;

          5、統治階級采取的一系列措施的根本目的是為了鞏固其統治。

          四、審辯式教學模式視野下的中學歷史教育

          中學歷史本質上該教學生什么?不過是讓學生們看到人在問題面前的正常反應,同時表現出人一一主體在問題面前的正常反應。如果我們能明白這一點,歷史教學不過是讓人說人話\做人事而已【摘編自周宏審辯式教學工作室(研討篇02)】。

          高三復習備考也離不開一個“人”字,教師在具體學情的基礎上依據現有的客觀條件,根據一定規律和方法的指導,指導學生由自發學習發展到自覺學習,自己承擔學習的義務,承擔自己選擇的后果。從這個角度出發不難看出學生自身始終是學習的主體,也是影響高考成敗的決定性因素。那么基礎加方法加堅持加反思能夠助推我們取得更好的進步,總之立足當下,方有始終。

         

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