高一歷史該如何學(xué)，4大記憶方法巧助力

　　沒(méi)有好的高一，必然沒(méi)有好的高考；沒(méi)有高一的危機(jī)感和緊迫感，就沒(méi)有高三的從容自信！

　　1培養(yǎng)自學(xué)能力

　　高中歷史教材每章前都有引言，它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每章之前，要認(rèn)真閱讀一下引言，把每章內(nèi)容的線索和重點(diǎn)了解清楚。形成習(xí)慣后，有助于培養(yǎng)分析、概括能力。每章選用的插圖、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會(huì)，以幫助加深對(duì)教材的理解。

　　2注重知識(shí)的聯(lián)系結(jié)合，樹(shù)立整體知識(shí)觀

　　高中歷史許多概念比較抽象，諸如革命、改革、改良等，必須結(jié)合政治常識(shí)方能理解。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據(jù)了主要地位，如果對(duì)教材處理不好，做選擇題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，做材料題和問(wèn)答題時(shí)則容易答非所問(wèn)。其次，注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系。平時(shí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對(duì)史實(shí)的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。

　　3注重跨學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用

　　高考實(shí)行大綜合的趨勢(shì)，要求各科加強(qiáng)滲透。學(xué)生在平時(shí)應(yīng)關(guān)注當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)事等熱點(diǎn)問(wèn)題，多角度去研究、分析所涉及的問(wèn)題，拓寬自己的視野，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　知識(shí)的掌握離不開(kāi)記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識(shí)的前提。對(duì)高一新生來(lái)講，教材內(nèi)容看來(lái)是支離破碎的，只不過(guò)是按順序進(jìn)行了編排，這種錯(cuò)誤無(wú)疑是學(xué)習(xí)的最大障礙。因此，高一學(xué)生首先應(yīng)在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的目，務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點(diǎn)突出，這是學(xué)習(xí)歷史最基本的要求。

　　對(duì)于歷史記憶有很多方法：

　　濃縮記憶法

　　濃縮記憶法濃縮記憶法是抓住歷史知識(shí)的主要內(nèi)容，扣住關(guān)鍵字，把復(fù)雜、繁多的識(shí)記材料加以凝煉、壓縮進(jìn)行記憶。例如，整個(gè)中國(guó)近代史的內(nèi)容實(shí)在太多，我們可以通過(guò)濃縮歸納，并巧妙地記憶它的知識(shí)框架：一種性質(zhì)（半殖民地半封建社會(huì)），兩對(duì)矛盾（外國(guó)資本主義和中華民族的矛盾，封建主義和人民大眾的矛盾），三條線索（屈辱史、抗?fàn)幨贰⑻剿魇罚�，四大階級(jí)（農(nóng)民階級(jí)、地主階級(jí)、無(wú)產(chǎn)階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)），五股思潮（封建專制、平均主義、君主立憲、民主共和、社會(huì)主義），六國(guó)列強(qiáng)（英、法、美、俄、日、德），七款條約（《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《中法新約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》、《二十一條》），八個(gè)人物（林則徐、洪秀全、李鴻章、康有為、孫中山、袁世凱、毛澤東、蔣介石），九次運(yùn)動(dòng)（太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、維新運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命運(yùn)動(dòng)、新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)、五卅運(yùn)動(dòng)、"一二?九"運(yùn)動(dòng)），十場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)、第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)）。濃縮記憶法的優(yōu)勢(shì)是增加大腦對(duì)知識(shí)信息的容量，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且適用的范圍較廣。但濃縮的部分應(yīng)該是最精華的。

　　數(shù)字歸納記憶法

　　在歷史知識(shí)中，我們感到年代最難記，也最怕記。如果采用數(shù)字特征記憶法記年代，就可做到多記、記活、記牢。如采用逐次連續(xù)數(shù)記憶：1919年"五?四"運(yùn)動(dòng)，1920年中國(guó)第一個(gè)共產(chǎn)主義小組建立，1921年中國(guó)共產(chǎn)黨誕生，1922年香港海員大罷工，1923年"二?七"慘案……；采用間隔等差數(shù)字記憶：1911年武昌起義，1913年二次革命，1915年護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)，1917年護(hù)法戰(zhàn)爭(zhēng)……；采用一數(shù)多項(xiàng)聯(lián)記：1861年清政府設(shè)總理衙門(mén)、曾國(guó)藩?jiǎng)?chuàng)安慶軍械所、那拉氏發(fā)動(dòng)宮廷政變、俄國(guó)農(nóng)奴制改革、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)……

　　聯(lián)想比較記憶法

　　沒(méi)有聯(lián)想比較，就沒(méi)有深刻的記憶。聯(lián)想比較記憶法是對(duì)歷史現(xiàn)象從各種角度各種聯(lián)系上通過(guò)辨別、分析，找出它們的異同點(diǎn)進(jìn)行記憶。聯(lián)想比較可以縱比：通過(guò)日本明治維新和大化改新背景、內(nèi)容、結(jié)果的比較，不僅能很快掌握它們的歷史知識(shí)，而且可以發(fā)現(xiàn)日本社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化的特點(diǎn)。

　　聯(lián)想比較還可以橫比：通過(guò)中國(guó)封建社會(huì)和西歐封建社會(huì)形成和結(jié)束時(shí)間的對(duì)比，會(huì)很容易記住雙方形成和結(jié)束的時(shí)間，還會(huì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)封建社會(huì)的形成早于西歐1000多年，而結(jié)束時(shí)間卻晚200年。通過(guò)中國(guó)的戊戌變法和日本明治維新的對(duì)比，不僅便于記住兩個(gè)變革的歷史知識(shí)，而且能發(fā)現(xiàn)日本明治維新成功、中國(guó)戊戌變法失敗的原因。聯(lián)想比較記憶法不僅能使我們巧妙地獲取知識(shí)，而且也有利于培養(yǎng)我們的思維能力。

　　規(guī)律記憶法

　　歷史知識(shí)雖然繁多而復(fù)雜，但是我們可以找出它們的規(guī)律進(jìn)行記憶。如資產(chǎn)階級(jí)革命在歐、美許多國(guó)家發(fā)生，但各國(guó)的背景有著共同之處，主要的規(guī)律就是本國(guó)資本主義有了長(zhǎng)足的發(fā)展而封建勢(shì)力或殖民勢(shì)力嚴(yán)重地阻礙它的發(fā)展。規(guī)律記憶法是一種較高層次的記憶法，它是在找出共性的前提之下，再找出個(gè)性，這樣常常能起到觸類旁通、一石三鳥(niǎo)的作用，還可能幫助你迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

最新高考資訊、高考政策、考前準(zhǔn)備、高考預(yù)測(cè)、志愿填報(bào)、錄取分?jǐn)?shù)線等

　　高考時(shí)間線的全部重要節(jié)點(diǎn)

　　盡在"高考網(wǎng)"微信公眾號(hào)