初高歷史銜接學習攻略

　　沒有好的高一，必然沒有好的高考；沒有高一的危機感和緊迫感，就沒有高三的從容自信！

　　提升歷史學習興趣　轉變歷史學習觀念

　　有人認為歷史屬于過去，是枯燥乏味的死知識。其實不然，歷史是一幅有血有肉的畫卷，是可以觸摸和感受的，我們了解歷史的途徑很多，在暑期可通過閱讀歷史書籍、觀看影視、參觀博物館、游覽名勝古跡、進行各種文化之旅、了解歷史學術發展新成果等拓展歷史視野，了解歷史發展的來龍去脈。要學會從歷史的角度去了解和思考人與人、人與自然、人與社會的關系，發展歷史思維，提高歷史學科核心素養，要具有廣闊的視野去關注中華民族以及人類社會的歷史命運，改變對歷史學習的不正確認識。

　　中學階段是一個人一生發展中的重要時期，高中歷史教育就是要通過揭示人類歷史發展的基本規律和大趨勢來促進學生全面發展，并為學生的終身發展奠定堅實的基礎，要在初中歷史教育的基礎上進一步提升學生的國民素養并促使你們成為一名合格的公民，以實現“以德樹人”根本任務。

　　進入高中階段后，希望你們一定要轉變歷史學習觀念，培養好可持續發展的歷史學習興趣。由于初、高中學生心理和認識水平的差異，初中歷史學習常識性的歷史知識，是基礎性的國民教育必備的歷史知識。高中的歷史學習就是要通過培育歷史學科素養，幫助學生逐步形成正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力，以達到立德樹人的要求。具體來說，就是要通過高中歷史學習培養學生的歷史學科素養，學會收集歷史資料、判斷和處理歷史信息，具有正確的價值觀、愛國主義精神、人文素養、國際意識、環境意識、創新精神與實踐能力等。因此，初中與高中的歷史學習有很大的區別，新課程改革后的高中歷史學習要以初中掌握的歷史知識和能力為基礎，開展通史式、專題式、探究式的學習等，以增強歷史學習能力。初中歷史旨在引導學生對人類歷史發展脈絡有比較清晰的了解，對重大歷史事實大體感知及基本的分析解決歷史問題的能力；而高中歷史在通史與專題相結合的方式下，突出對重大歷史問題和事件的深入學習，注重運用相應的史學理論對歷史事件的前因后果及其演變過程的全面分析和科學判斷，使學生在歷史學習中學會“自主、合作、探究”的學習方法，提高實踐能力，根據時代發展的需要正確認識、分析、解答歷史問題，以達到學以致用的目的。

　　了解高中歷史課程新課改 邁開人生新起點堅實的一步

　　高中歷史學習的內容與初中相比，整體上是一個由簡到繁、由少到多、由全局到局部、由主題到專題、由具體到深層挖掘的過程。根據新課改發展形勢要求，新的《普通高中歷史課程標準》中就普通高中歷史課程學習內容和評價方式發生了很大的變化。

　　普通高中歷史課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構成，采用通史與專題史相結合的方式。“必修課程采取通史方式，旨在讓學生掌握中外歷史發展大勢；選擇性必修課程和選修課程采取專題史方式，旨在讓學生從多角度進一步了解人類歷史的發展。這樣的結構，既有利于學生歷史學科核心素養的培養，也使高中歷史課程與義務教育歷史課程有所區別和銜接。”《中外歷史綱要》模塊是全體高中學生必須修習的課程，是普通高中學生發展的共同基礎課程，課程內容分為中國古代史、中國近現代史和世界史三個部分，每個部分的內容均在歷史時序的框架下，由若干學習專題構成。《國家制度與社會治理》《經濟與社會生活》和《文化交流與傳播》三個模塊是選擇性必修課程，是學生根據個人興趣、升學需求而選擇修習的課程。《史學入門》和《史料研讀》模塊是選修課程，是學生自主選擇修習的，可作為選修課程的參考，包括在必修與選擇性必修國家課程基礎上設置的拓展、提高、整合性課程，學校可選用、改編或新編。

　　新課標根據高中歷史課程研制了學業質量水平及標準，提出了學業質量水平分為4級，制定了《歷史學科核心素養水平劃分》主要維度要求，明確了學生完成本學科學習任務后，在唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大歷史學科核心素養應該達到的水平，各水平的關鍵表現構成評價學業質量的標準，今后可能不在提供高中學業水平考試說明和高考考試大綱，很有可能這就是高中歷史學業水平考試和高考選拔性考試的評價標準。

　　高中歷史新課程的學習內容，具有知識量大、史料豐富、理論性強、系統性強、綜合性強等特點，對學生的思考能力和理解能力要求很高，突出學生在學習中的主體地位，倡導新型的歷史學習方法，即：提倡自主、探究、體驗和合作。自主學習要求要養成獨立思考的學習習慣，能對所學習的內容進行比較、概括、闡釋和判斷；能獨立的預習閱讀、發現問題、發現歷史問題之間的聯系。合作學習就是學習與他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流團隊精神，學會與老師和同學交流合作，開闊自己的思維，借鑒他人的結論、思路和方法，完善自己的方法結論。探究學習，就是要培養學生的創新精神，要求要善于發現問題，積極探索解決問題的方法，并在老師指導下，主動參與到教學過程中，提出問題、分析問題、解決問題途徑及方法；通過對歷史知識深化理解、遷移整合，探究規律、總結認識，在體驗學習的過程中深刻認識理解歷史事實，對其中蘊涵的情感價值進行體會，與歷史產生思想的共鳴，形成自己的認識，如對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解。等等。

　　總之，高中的歷史學習注重學生的獨立思考能力和解決問題的能力，在學習中對歷史問題需要獨立分析、總結、解決問題，對以往的歷史做出客觀合理的評價，“鑒往知來”，從中吸取有益的經驗，在學習歷史的過程中增長智慧。

　　掌握科學學習途徑和方法 在歷史學習中不斷增長智慧

　　人類社會發展尤如一條由涓涓溪流匯聚的、由遠及近的、奔騰不息的歷史長河，前人留下的歷史資料極其繁富，人們常以“浩如煙海”、“汗牛充棟”一類的詞語來形容它的浩瀚。學習研究歷史，離不開對歷史資料的查找、引用和應用，以實現合理的歷史推理及驗證。美國科學家富蘭克林說過這樣一句名言：“空袋子難以直立。”可以想象，如果我們背著空空如也的人生行囊前行的話，我們一定難以抵達成功的終點。僅僅依靠幾本歷史教科書就能了解歷史真諦，也是難以實現的。因此，高中歷史學習采擷智慧之果，以豐富多彩的歷史知識充實我們的行囊就顯得非常重要。盡管我們處于信息時代，獲取信息十分便捷，但是高中階段的歷史學習由于課時少、內容繁雜、獲取歷史研究最新動態途徑有限，要想全面、系統的掌握歷史發展中的內在規律，對學有余力的同學有必要在此推薦閱讀一下《中國通史綱要》（白壽彝 著）、《全球通史》（美?斯塔夫里阿諾斯 著）、《世界史》（吳于廑 齊世榮 主編）等等當代著名中外史學家所著的經典史學著作，以拓展歷史視野。

　　高中歷史學習要實現司馬遷所說的“究天人之際，通古今之變，成一家之言。”就必須具有扎實的歷史學科核心素養，即：堅定務實的唯物史觀，準確通達的歷史時空觀念，進行求真求實的歷史史料實證，理性、客觀、公正、合乎邏輯的歷史解釋，服務于國家強盛、民族自強和人類社會進步的家國情懷，具有正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。同時，關注史學研究發展動態，運用現代史觀、文明史觀、全球史觀、社會史觀、生態史觀等新史觀去引領高中歷史學習，實現高中歷史學習由“以書為本”到“以人文本”的進步，讓歷史學習更具有時代活力。

　　高中歷史學習，絕非簡單的背背就能順利過關。高中歷史知識可分為章節課時知識、專題知識和理論知識，相互間縱橫交錯，有其內在的理論邏輯支撐，構成了歷史發展的點、線、面的立體交叉體系。課時章節知識是基礎好比點，梳理清專題知識有助于對歷史問題進行深層次的挖掘好比線，歷史理論知識支撐起網上的知識點、連接起專題線索好比面。高中歷史學習，要求具備以下一些基本能力，一是要有知識重構能力，如每學完一個歷史時期或階段內容時一定要及時將這一時期或階段的知識點由點到線構建成一個完整的知識體系框架；二是運用一定的歷史理論知識對每一個歷史階段特征進行梳理、分析、理解、歸納、概括和總結，把握歷史發展的總體脈絡，以高屋建瓴，拓展思路，使知識系統化、條理化；三是運用歷史理論（主要是辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點）分析歸納不同歷史時期的歷史背景、時代特征、階段面貌、歷史趨勢、經驗教訓、歷史意義等，使紛繁復雜的歷史知識條理清晰并從中總結出歷史發展的基本規律、結論、啟示、認識等。

　　“馬廄里訓練不出千里馬，花盆里培養不出萬年松”。人不是憑空活著的，每個人都有自己生存的自然環境、家庭環境、社會環境、文化環境和歷史環境，以及與之密切相關的民族、國家、世界及其歷史、現實和未來。因而，你活著就必須要有開闊地視野，在讀萬卷書行萬里路的人生成長歷程中形成自己的品格和生存之道，這其中智慧則關乎著人的生存發展。中外歷史上人類文明歷史發展的智慧等待著我們去汲取，學史使人聰慧，為了自己和他人能夠更好地生存、生活和發展，讓我們在歷史學習中不斷增長智慧，為將來走上社會貢獻自己的聰明才智奠定堅實的基礎而努力吧！

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