北京高考改革為促進母語拿英語開刀是誤讀

　　自從10月21日，北京市教委公布中高考改革方案的征求意見稿以來，北京中高考改革很快成了輿論熱詞、各媒體熱點。總的看，話題的焦點大多集中在“降低英語分值、增加語文分值”上，認為這是在為了促進母語教學而拿英語開刀。筆者認為，這實在是對北京中高考改革的誤讀。

　　據高考方案意見稿，北京2016年高考英語滿分由150分減為100分，其中聽力部分占30分，閱讀寫作等占70分。表面上看，確實是在拿英語開了一刀——分值由原來的150分減至100分，減幅高達50%，但由于總分不變，減下來的英語分自然要加在別的科目上，語文由原來的150分增加到180分，文理綜加20分。

　　其實，對于此次北京中高考改革，北京市教委主任線聯平已表達得很清楚了。他說，以社會關注度高的中高考作為教育改革的切入點，就是想通過考試命題分值的變化、難度的降低以及招生方式的更加合理化，給全社會和全體家長、學生、老師釋放一個明確的信號，必須在中學、小學乃至幼兒園，在教育教學的全過程，轉變教與學方式，徹底摒棄死記硬背、重復訓練的僵化學習、復習方式。

　　說白了就是：此次英語、漢語分值的變化只是教育改革的一個切口，通過這個切口，最終實現教與學方式的根本性變革——這才是此次改革的最終目的所在。既然最終目標是轉變教育教學方式，試問：漢語能“獨善其身”嗎？從這個意義上說，盡管看上去是拿英語開了一刀，其根本目的是在，借此為教育教學觀念和模式動個“大手術”。

　　說英語只是改革一個切口的另一個重要依據是，此次改革變化的只是分值多少，而不是取消。這在意見稿中“原則部分”表述得也十分清楚，“英語學科要突出語言的實際應用，回歸到英語學科應有的位置上”。讓英語歸位，早當如此！自1985年，我國從美國引進標準化考試，并在廣東進行英語、數學兩科試點以來，我國的英語教育一直存在很多問題，過分重視單詞識記、語法訓練，而忽略實際運用能力的培養，“啞巴英語”泛濫，教學淺層低效。

　　近年來，更由于附加在英語頭上的考級證、畢業證、學位證、職稱評定等外在因素過多過濫，本末倒置備受詬病，英語成為眾矢之的。同時，全國普遍出現了漢語弱化病，“中國人寫漢字能力變差”等新聞也屢現報刊，這也加劇了人們對強化母語、弱化英語的討論。

　　但實際上，“漢語弱化”，其根源并不在于人們越來越重視英語，很可能與方便快捷的打字和網絡語言交流，潛移默化中改變了我們的思考和手寫能力有關，更何況還有念過書的都曾經歷過的“中國式作文教學”。因此，那種把北京此次中高考改革“減少英語分值、增加漢語分值”的做法，看成是兩者對立的認識，其實更是誤讀。

　　我們應該認識到，真正的中高考改革絕不是在分值上開個刀口那么簡單，其根本還在于做好教育教學改革的“大手術”，以考改促教改，真正發揮考試指揮棒作用，一則改變當下愈演愈烈的應試化和功利化的教育教學，回歸育人為本的教育規律；二則應著眼于促進社會公平，發揮社會階層調節器之功能，打通人才培養的立交橋。倘若這些都不做根本性的變革，不但減了分的英語改革變得意義不大，加了分的漢語恐怕也只會帶來虛假的繁榮。