高考議論文寫作指導之并列層次的擬定角度

　　【訓練目的】

　　學習并列式議論文并列層次的擬定角度。

　　【寫作指導】

　　中心論點確定之后，如何展開論述，是最頭痛的事。經常是搜腸刮肚，無從寫起；即使勉強成篇，或者東拉西扯，思路不清；或者原地打轉，空洞無物；或者堆疊論據，湊足字數等。很難寫出文體規范、條理清晰、內容充實、論點深刻的有說服力感染力的文章。究其原因，在于認識模糊、思維狹窄、方法單一。因此，明確并列式議論文并列層次的擬定角度，幫助大家明確思考方向，開拓思路，形成條理化、清晰化的思維習慣，對于完成思路清晰，條理分明，氣韻酣暢，議論有深度、有廣度、有說服力的并列式議論文寫作有極為重大的意義。

　　并列式議論文并列層次的擬定角度：

　　一、分論闡釋。

　　論證中平行結構的幾個方面是對中心論點的展開與說明，從中心論點中解析出若干個并列的分論點，每個分論點獨立成段加以闡述，從各個不同的角度共同論證中心論點。是中心論點的具體化，恰似文章結構中的總分關系。這種結構式，條理清晰、眉目分明。比如福建高考作文《那人卻在燈火闌珊處》就是這樣安排的。在中心論點之后，作者提出三個分論點——

　　戈多是信念。

　　戈多是理想。

　　戈多是道德。

　　二、存在類型。

　　事物皆可按一定的標準進行分類，不同的類型有不同的原因、功用和要求等。以此為思考角度，可以構思出一篇篇優秀的文章。例如“閱讀”這個話題，我們就可以根據閱讀的對象類型構思出如下幾個并列層次——

　　首先，我們要重視閱讀有形之書。

　　1、讀詩使人浪漫。

　　2、讀史使人明理。

　　3、讀哲使人睿智。

　　同時，我們更要重視閱讀無形之書。

　　4、閱讀人生。

　　5、閱讀社會。

　　三、具體表現。

　　任何事物的外在表現都不會是單一的。往往因時、地、人、物等的不同而不同，經常還有輕重顯隱內外等區別。以此為思考角度，也可以構思出一篇篇條理清晰、層次分明的好文章。例如有一篇高考優秀作文《談意氣》是這樣分層論述的——

　　1、充滿意氣的人是堅韌不拔的，他們不畏風霜，不畏冷雨。

　　2、充滿意氣的人是勇敢無懼的，他們不怕犧牲，勇往直前。

　　3、充滿意氣的人是自信樂觀的，他們總能撥開云霧看見明媚的陽光。

　　四、由果索因。

　　因果聯系是客觀存在的普遍關系，沒有無果之因，也沒有無因之果。一個矛盾的產生，一種現象的出現，總是有前因的。分析它，發現它，弄清來龍去脈，就能找到問題產生的原因，找到矛盾的主次關系，也就找到了解決問題的途徑。找到某種原因，比不揭示原因深刻；找到根本原因，比找到一般原因深刻。推敲這些現象的產生復雜的多樣的原因，也比較容易構成并列式議論文。以高考作文《邊走邊問》為例。文章開篇提出觀點——在人生的道路上，邊走邊問，才會無悔今生。接著就從為什么會得出這一觀點的原因的角度分層闡述——

　　1、一個愛問的人一定是一個對自己負責的人。

　　2、一個愛問的人一定是一個善良的、熱心腸的人。

　　3、一個愛問的人一定是一個正直的充滿社會責任感的人。

　　正是基于以上三點原因分析，引導讀者思考并接受作者觀點。

　　五、作用意義。

　　前面提過事物產生的原因往往是復雜的、多樣的，同樣，事物造成的結果也往往是復雜的、多樣的，有物質的，有精神的；有個人的，有集體的；有主要的，有次要的；有短期的，也有長期的；有顯性的，也有隱性的等等。從這個角度出發思考文章層次，收獲必定豐厚。比如宋代羅大經的《鶴林玉露》中有一篇精短議論文《勤有三益》，作者為了說明“為人當勤勞”這一觀點，就采用了如下的平行結構——

　　1、勤勞，可以有所獲免饑寒也。（創財）

　　2、勤勞，可以有所勞延壽考也。（健體）

　　3、勤勞，可以有所事遠淫邪也。（修身）

　　如2008年江蘇高考作文《好奇心》，就可以分解為三個并列的分論點——

　　1、好奇心讓我們不停地追尋真理，領悟科學的真諦；

　　2、好奇心讓我們不停地探索世界，推動歷史的前進；

　　3、好奇心讓我們不停地思考生命，收獲人生的碩果。

　　六、影響危害。

　　有正面的作用意義，當然負面的影響危害也必定存在，也必定是復雜多樣的。高考優秀作文《細節之處，美不勝收》就是從這個角度構思出如下四層——

　　1、痛苦是細節，沒有它，生活就會顯得蒼白無力。

　　2、傷害是細節，沒有它，生活就無法感知關愛。

　　3、奮斗是細節，沒有它，生活就像一口枯井，了無生趣。

　　4、感恩是細節，沒有它，生活就沒有了真情。

　　七、時間階段。

　　本思考角度指思考事物發展的不同階段，或歷史進程的不同時期，或人生前進的不同時間，或一年更替的春夏秋冬等。比如高考優秀作文《我想握住你的手》是這樣推進的——

　　1、春天，我想握住你的手。

　　2、夏天，我想握住你的手。

　　3、秋天，我想握住你的手。

　　4、冬天，我想握住你的手。

　　八、空間場合。

　　本角度可以是生活的每個具體角落，如家庭、學校、醫院等人物活動的每個場所，也可以是國內、國外這樣的一個大空間。或者是活動的不同場合，比如正式與非正式，莊重與隨意等。有一篇高考作文就是這樣構思的。它用“在家庭我們要和諧”到“在單位我們要和諧”再到“在社會我們也要和諧”的思路來論證“我們必須注重和諧”。

　　九、正反轉化。

　　本角度運用聯系的觀點、發展的觀點、辯證的觀點、全面的觀點、矛盾的對立統一以及相互轉化的觀點剖析構思。使用這種角度構思應注意：1．對比必須鮮明、強烈，通過是與非、功與過、榮與辱的對照，鮮明突出事物的特征。2．在字里行間要滲透作者的褒貶、愛憎之情。比如論證論點：正確對待妒嫉心。就可以分出以下三層——

　　1、妒嫉心往往導致缺德行為。

　　2、妒嫉心是人們前進的動力。一個缺乏妒嫉心的人，往往是安居“下游”、心甘“落后”的人。

　　3、將妒嫉心化作追趕他人的動力。

　　十、方法條件。

　　議論文重點論述了“為什么”，讓讀者明白道理接受觀點，但是文章往往不能告訴讀者行動的方向。因此我們可以考慮要實現觀點必須具備：什么條件、什么品質、什么工具、什么方法、什么措施、怎么做等等。具體如樹立正確人生觀、價值觀、世界觀，提高自身素質，克服心理障礙，樹立學習榜樣，加強宣傳，從小事、從現在、從自己做起，加強外力約束等等。比如高考優秀作文《品讀人生》是這樣構思的——

　　1、品讀人生，要學會品讀他人。

　　2、品讀人生，要學會品讀失敗和痛苦。

　　3、品讀人生，要學會品讀成功與喜悅。