2025年高考生物命題將有哪些大變化

　　考向1:高考生物科考查的學科素養

　　主要包括知識與觀念、科學思維、探究與創新、責任與擔當4個方面。知識與觀念要求學生在深入理解生物學知識的基礎上，形成對生命現象及其活動規律的認識和觀念，包括系統觀，物質、能量和信息觀，結構與功能觀，穩態與調節觀，適應與進化觀，生態觀等。

　　科學思維是基于事實的抽象和概括過程,是基于事實、證據，運用科學推理的方法對不同觀點提出質疑、批判，進而提出創造性見解的能力和品格。

　　探究與創新是實踐探索素養方面的體現。探究是指在觀察和實驗的基礎上提出生物學問題、形成猜想并作出假設、設計實驗或制定方案、進行實驗或完成方案、得出結論的過程，還包括對特定的生物學現象或事實，進行觀察、提問、討論和交流的過程。創新是指能針對生物學現象與事實發現新的問題、提出新的解釋或作進一步探究的能力,還包括分析問題和解決問題過程中所表現出來的新思維、新方法。

　　責任與擔當是指基于生物學的認識，具有尊重生命、熱愛生命、健康生活、關愛他人、保護環境等責任意識，也包括積極參與個人與社會事務的討論,作出理性的解釋和判斷。

　　考向2:高考生物科關鍵能力

　　包括理解能力、實驗探究能力、解決問題能力、創新能力。

　　語言或圖表等形式進行表達。

　　實驗探究能力要具備實驗探究能力，即在對所學實驗的實踐和學習后，能夠對相關生物學問題進行科學探究,如分析問題、設計實驗、預測結果并得出結論或作出解釋，掌握科學探究的整個流程。

　　解決問題能力要求能夠運用生物學知識解釋或解決與生物學相關的生活生產實踐等情境中的問題。創新能力要求根據生活生產實踐等情境中的問題,能夠運用知識、經驗、獲取的相應信息，提出新解釋、新方法、新思路或得出新結論;或者在已有知識的基礎上,能夠依據新證據得出新的結論或提出新的觀點。

　　考向3:高考生物科必備知識包括《生物課程標準》規定的必修內容(分子與細胞、遺傳與進化)和選擇性必修內容(穩態與調節、生物與環境、生物技術與工程)。

　　考向4:從高考生物命題特點突出基礎性、綜合性、應用性和創新性4個維度。

　　基礎性要求考生:用生物學概念、原理、規律、方法等陳述性知識和程序性知識對相關的生物學問題作出解釋或進行推理、判斷;理解所學實驗的原理和方法，能對現象和結果進行合理的解釋，并能運用這些實驗所涉及的原理和方法解決相關問題。對必備知識、理解能力層級的考查體現基礎性。

　　綜合性要求考生在給定條件下，綜合運用生物學基本知識和基本方法,解決與生命科學相關的問題;能夠關注分子、細胞、器官、系統與機體之間的關系，動物、植物、微生物等不同類群生物之間的關系,機體與外界環境的關系，尤其是人與其他生物及人與自然之間的關系，并能據此對生命現象進行解釋或探究。對必備知識、理解能力、實驗與探究能力的考查可體現綜合性;此外，綜合性考查要求的體現，既有學科內容的綜合性,也有問題情境的復雜性。

　　應用性引導考生自覺地從生物學視角思考生活中的問題，綜合運用所學知識解決生活、生產實踐及科學探究等情境中的問題。例如:依據艾滋病病毒致病的機理對艾滋病進行預防，利用遺傳學理論或基因工程技術培育抗病抗倒伏的作物品種，以解決農業生產中的有關問題;面對新的任務情境(如實驗情境)，能夠借鑒、應用科學家的研究思路、方法，提出解決方案(如簡要寫出實驗思路、預期結果和結論)

　　創新性要求考生能在新穎的情境中積極思考,完成探究性或開放性的任務;能結合所學的生物學知識，對生物學現象作出新解釋;在已有知識的基礎.上，能夠依據新證據得出新的結論或提出新的觀點;能夠綜合運用批判性思維和

　　創新思維等方法,創造性地提出解決生活生產實踐及科學探究中實際問題的新思路、新方法。

　　考向5:高考生物的所有命題素材都離不開三個情境

　　生活、學習和實踐情境，是指學生日常生活中或社會實踐中常見的生物學相關現象或問題。

　　例如:

　　·光能通過綠色植物轉化為支撐生命活動所需的化學能;

　　·設施農業、施肥、澆水等栽培措施與植物生長發育、產量的關系;

　　·細胞、染色體、DNA模型構建;

　　·物理或化學因素導致的生物變異;

　　·生物個體的來源和延續;

　　·不同疾病(含遺傳病)的表現和可能的病因;

　　·勞動或運動時對機體水分、鹽分的調節;

　　·動物機體遇到刺激后的反射;

　　·營養物質、激素、抗生素等物質與人體健康的關系;

　　·動植物的結構與功能的關系;

　　·生態系統中的動植物種類、分布和調查方法等。

　　科學實驗和科學探究情境主要來自于真實的生物學研究的內容以及由這些內容進行知識遷移設定的情境或提出的問題。

　　例如:

　　·根據植物細胞質壁分離的探究實驗，提出實驗材料的替代、實驗結果分析等新情境;

　　·對于影響酶活性的因素進行探究，并應用于指導生產實.踐;

　　·根據細菌轉化證明DNA是遺傳物質的實驗，建立其與現代基因工程概念的關聯;

　　·根據遺傳學普適性規律，對生產實踐中的特定品種需求提出研究方案;

　　·對于動植物的性狀作出預測，對某些人類遺傳病的發病作出預判，對其預防提出合理的建議;

　　·根據“群落演替”的一般規律，對生態修復提出合理建議。

　　生命科學史情境含有豐富的生物學知識、生物學研究思路方法以及獨特的社會價值。

　　例如:

　　·DNA雙螺旋的發現使生物學研究進入分子生物學時代，

　　·在認識自然的歷程中邁出重要的一步;

　　·基因工程的建立實現定向改造生物學特性的目標,可通過DNA重組和定向編輯技術使生物體獲得新的遺傳特性,提高生物技術在農業生產、生物醫藥中的工作效率。

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