2025年高考復習政治復習方法及復習效果

　　第一節   復習方法

　　高考政治復習是一門學問 ,方法很多 ,但萬變不離其宗 , 考生必須具有良好的思想政治學科基礎知識和解決問題的能力 ,實現以不變應萬變。在這里給考生推薦的是三輪復習法。三輪復習法把高三的復習時間大致分為三段 ,每段時間里的復習目的各有側重 ,時間長短也各不相同。第一輪復習從八月中到三月初 ,主要目的是基礎能力過關 : 第二輪復習從二月初到五月中 ,主要目的是綜合能力突破 : 第三輪復習從五月中到五月底 ,主要目的是提高應用 能力 o

　　如此安排復習 ,可以有效幫助考生搞好懂、記、練 ,懂是理解和運用的前提 ,記是表達和展示的基本條件 ,練是為更好表達和展示自己能力的演習三者應統籌實現 ,不可偏廢。

　　一、          第一輪復習

　　在第一輪復習中 ,考生應盡快熟悉考試模式、性質、形式、特點及要求 , 對自己的學習方法及思維方式作出及時的調整。

　　1. 明確考試要求 ,掌握考試特點 ,提高學習的針對性

　　進行近幾年的綜合能力測試與全國統一考試單科試題對比 ,不難發現 ,不論試題的形式還是內容都發生了較大的變化 , 具體表現在： ①試題的目標和要求不同。單學科考試側重于學科知識和學科能力的考核 , 多以基礎性、典型性和單一性呈現出來 ,所強調的能力 ,主要是學科能力。綜合能力考試多以與現實生活有關的理論問題和實際問題立意命題 ,要求更加真實和全面地模擬、反映現實。試題要求學生的主要不是對事物發展的某一要素、某一局部或某一階段進行描述 ,而是注重學生對事物的整體結構、功能和作用的認識 , 以及對事物變化發展過程的分析理解。能力的考核要求不是學科知識和能力的“總匯”。另一方面 , 綜合能力考試也不是在測試所謂的 “一般智力” 或“一般能力”，它測試的是學生在學科學習中已經得到一定發展的能力。這些能力是學生素質的一部分 ,是學校教育的結果 ,是在學科學習中逐漸發展起來的 ,但它又相對獨立于各學科的知識、方法和能力。②試題的結構和特點不同。無論是文理小綜合或大綜合測試 ,I卷均采用單項選擇題 ,取消了單科考試中的不定項選擇題 :Ⅱ卷取消了單科考試題型中的辨析題和論述題 ,只剩下了問答題一種形式。政治學科試題量急劇減少 ,考查的知識覆蓋面變小 ,且知識考核的知識點分布不均 ,但單題的分值卻大大增加。試題取消了純時政題 , 考試的側重點逐步趨向多學科的綜合。政治試題仍然以大量的熱點問題為載體進行命題 ,但一些次熱點問題也常見卷面。在考查能力上 ,更加凸現對考生的綜合能力的考查 ,所涉及的知識多以多樣性、復雜性和綜合性呈現出來 ,主要考查學生的創新精神和實踐能力。在試題的綜合上 ,無論是第 I 卷選擇題還是第 Ⅱ卷問答題 ,均采用了組合式設計 , 即以 “一材多題”的形式來考查學生。它需要考生用學科內外的知識滲透交*分析 ,綜合考查的力度逐漸加大 ,在評分標準上也更加體現了多樣性和靈活性。

　　2. 立足學科基礎 ,注重學科能力 ,扎扎實實學好基礎知識

　　有人認為綜合能力測試主要考查的是學生的綜合能力 , 而且每科涉及的題量小 ,考查的知識點少 ,知識的覆蓋面窄 ,因而只需要抓重點、熱點就行 , 不需要系統地學習和復習 ,甚至認為基礎知識的學習再也不重要了。 然而 , 恰恰相反 , 題目學科要求的模糊性就是要求考生有較強的學科準確性。答題之所以正確率低 ,看起來是考生思維的轉換能力差 ,反映出來的深層問題是基礎知識不扎實。教育部文件也早就明確指出：綜合能力測試 , 決不應打亂目前的教學安排而新搞一套 ,新設一門綜合學科飛綜合能力考試所測試的 ,是學生在學科學習中已經得到一定發展的能力。這些能力是學生素質的一部分 ,是學校教育的結果 ,是在學科學習中逐漸發展起來的飛綜合測試主要號號查學生 對學科內不同要素、部分、環節之間內在聯系的掌握程度 , 以及運用學科知識 和方法分析解決實際問題的能力。 “ 可見 , 綜合能力的形成首先是學生建立在對單科知識的理解和把握的基礎之上的 , 沒有對單科知識的系統把握 , 絕對不可能形成所謂的綜合能力。而任何一門學科都有其固有的知識體系 , 人為地斷章取義 , 分割支解 ,都勢必造成知識的斷層和知識把握的盲點 ,無助于學生綜合能力的形成。因為任何能力的形成都是以知識為載體的。沒有知識 , 絕不可能形成綜合能力。更何況綜合測試部分只占到整個試卷分值的 20%, 單科知識仍占考試的 80% 。而且隨著單題分值的大幅度增加 , 使學生每錯一題都會造成難以彌補的損失。如何復習、掌握基本理論 ?

　　首先是把握基本概念。概念是思維的基本單位。概念不清楚產生思維混亂就是必然的。用比較的方法學習概念 , 找出相似概念的相異點 , 從而做到準確把握。其次是理解基本關系。特別要注意其內在的聯系 , 即教材艾字背后的東西縱向串聯 , 橫向串聯。再有便是掌握基本觀點。 ”背“會的知識永遠是外在于自身的東西 ,無法內化為自身知識結構的一部分 , 也就不可能隨時轉化為解決問題的基礎和能力。另外 ,在第一輪復習中 , 還要注重知識間的區別和聯系 , 尋找貫穿知識點的紅線 ,通過比較、列表、畫圖等方法構筑知識體系 , 從 而形成對知識的整體把握。

　　3. 加強知識整合 , 構建知識網絡 , 學會從整體上把握知識

　　綜合能力考試多以現實生活中有關的理論問題和實際問題立意命題 , 注重對事物的整體結構、功能和作用的認識 , 以及對事物變化發展過程的分析理解。考試所涉及的知識 , 多以多樣性、復雜性和綜合性呈現出來 , 所強調的能力 , 主要是學習能力 , 即選擇、加工、提取信息的能力 , 以及綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力 , 突出了對解決問題思路的宏觀整體把握。因此 , 考生在第一輪復習中必須加強對知識的整合 , 學會從整體上把握知識。例如 , 對于《哲學常識》的學習 , 必須根據各個部分知識的內在聯系加以梳理 , 形成完整的知識框架 , 從唯物論、辯證法、認識論和價值觀四個方面來把握 , 然后再從宏觀上形成對哲學的整體印象 , 這樣才能真正做到融會貫通。另外 , 綜合能力測試既反映學科知識的系統聯系 , 又注重考生多層次、多角度分析問題的能力。因此 , 對于規定的知識內容 ,不能僅僅滿足于簡單的記憶 , 還要挖掘它們 的內在聯系、弄清每個知識點在整個知識體系中所處的地位。為此 , 對于每個知識內容 , 我們必須懂得”是什“么 ” 為什么 “”怎么樣“。只有真正懂得了 ”是什么“ ”為什么“ ”怎么樣“， 才能全面、準確地掌握這一重點知識點。這就要求考生更要重視挖掘知識 , 特別是主干知識的內在聯系 , 必須在對基本概念、基本觀點和原理掌握的基礎上 ,根據知識間的內在聯系 ,打破章節界限 , 形成教材的知識網絡 , 構建起科學的知識體系。然后在此基礎上 , 形成學科內跨教材的知識滲透 , 把不同內容的政治知識融合起來。把一些看起來不相干的知識加以歸類 , 并使之網絡化、序列化和專題化 , 提高自己從變化中找不變 , 以不變 應萬變的能力。

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