高三學生如何校正復習思路

　　英國作家薩克雷曾說過：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”其實，我們的很多行為都是習慣使然，但多數時候，我們對習慣的認知卻顯得漠然，沒有發揮習慣的功用和影響力。我們也許沒有很好的天賦，但一旦有了好的習慣，就一定會給自己帶來完美的收益。

　　高三起步階段，同學們就要培養正確的學習習慣。任何事情，只要你不斷地去強化它，就會成為一種習慣，而能否養成正確的學習習慣，則直接關乎你最終的高考成敗。

　　1、改變作息習慣

　　正確的作息習慣是學習的基礎，是獲取高分的有力武器，良好的作息時間規律最好從高三起初就開始培養。作息時間分兩個階段，第一階段是從高三起到高考前一個月。很多高分考生的作息時間安排是：晚上11點入睡，早上5點起床，中午小憩20～30分鐘，保證下午可以有充沛的精力繼續戰斗，而學習效率高的同學晚上很少有超過12點入睡的。這個時間安排是相對合理的。然而很多同學的學習時間安排卻是：高三起初的近一年時間，晚上睡眠時間充足，而越到最后，越發現自己需要復習的東西太多了，便增加了熬夜的時間，白天則昏昏欲睡，實際上這是最有礙于成績提高的。為了避免最后沖刺階段因感到自己在學習方面存在很多問題，而以犧牲睡眠為代價來換取短暫的復習，建議同學們采取“前緊后松”的時間安排，剛升入高三時不妨“委屈”一下自己，在高三的起跑階段就制定好適宜自身“生物鐘”的合理的學習計劃和學習時間，以便打出一個漂亮的“本壘打”。第二階段是在距高考一個月左右，那時同學們才要開始逐步調整睡眠時間，晚10點左右入睡，早6點左右起床。

　　計劃總沒變化快，尤其對于自律性較差的同學來說，一下便要調整時間，晚上11點入睡，早上5點起床，簡直是“天方夜譚”。實質上，越是成績不夠突出的同學，越要加強時間強度學習。建議同學們從高三起就確立自己高考的年度目標、期中的中期目標和每個月的短期目標。這實際上是學習的目標管理在高三的具體化，有了方向才會意識到時間的寶貴。

　　高三開始時就要強化學習習慣，你是否曾經定好完美的學習方案，后來卻沒有付諸行動？這是普遍存在的，你可能因此而沮喪，責備自己是個沒有原則的人。其實，你只是沒有遵循“72小時原則”而已。所謂“72小時原則”，即在72小時之內采取具體行動，推行你的學習計劃，強化你的作息時間。倘若你不這么做，計劃被實踐的機會則只有1%。因為如果無法在最短的時間內開始實施計劃，大腦將不會相信你的確打算完成某項事情，所以，須將你的計劃輸入中樞神經系統，就如同把程序輸入電腦系統的內存里，保證電腦正常運行和使用一樣。只有這樣，你的潛意識才會重視計劃，進而逐漸養成習慣。

　　2、校正復習思路

　　對于文科應保持著記憶的習慣，英語、語文、歷史、政治、地理都需要大量的記憶和強化知識的記憶，所以每天都要保證對基礎知識的強化。早晨人的思維最活躍，建議同學們從起床之初就開始記憶強化知識點。文科的記憶不需要統一時間記憶，零星的記憶，早上、課間、理科題目做累的空隙，晚上臨睡前都是記憶的有效時間。

　　對于理科應保持做題的習慣，每天都保持一種做題的狀態。理科的學習是一個持續的過程，三日不動必感手生，因此應每天都做一定量的理科題。習題的選擇可以是當年全國各地的高考試卷上那些對自己不是很難的題目，其目的有二：一是保證對自己已會內容的熟練掌握，二是通過全國試卷增長見識，開闊思路。

　　解題習慣也是影響高考成績的一個因素。模擬考試后要思考，是哪些知識以外的原因導致了無謂失分。是選擇題、填空題丟分多，還是后面的計算題、證明題丟分多。給自己找出丟分的主要原因，是基礎掌握不夠，還是解題習慣引起的丟分。倘若自己的大題每次丟分都很多，一考完卻又知道問題該如何解決，這種情況就要引起足夠的重視。思考自己的解題習慣或解題程序是否有問題。比如，丟分是否與自己解題中缺少畫圖環節有關系，或是解題過程中缺少明確的文字描述等。這在平時的復習時就應加強避免，以養成正確的解題習慣。另一個錯誤的解題習慣是審題不到位。一是同學們養成了不認真審題的習慣，其直接結果是很多本該做對的題卻沒有做對，尤其是文科題。針對這種問題，建議同學們做習題時，對所做的每一道題都應踏下心來逐字逐句地讀，尤其是做地理題時，很多同學失分的原因是審圖不到位，所以同學們就要認真看各種圖標，注意審圖。審圖時首先要讀圖標的名稱，了解圖標所表達的主題，然后讀圖例，找出圖標所表示的地理事物及現象的規律和特點，并分析原因。二是沒有仔細思考就匆忙下筆，最典型的是作文的跑題。如果考試時作文常跑題，就要刻意做一下審題訓練及審題能力的培養，即看完作文題目后，先用一兩句話闡明自己的觀點，然后將需要的材料簡單表述出來，再確定使用的文體，最后口述一遍大概內容。這樣幾分鐘就能完成一篇文章的審題訓練，省時又有效，以后在考場上作文就很難再跑題。這種審題方法同樣適用于其他科目的考試，尤其對于大題的解答，先想出考點所要考查的知識點，再在頭腦中系統分析，也算是“打腹稿”，之后再下筆。這種審題思考方式是避免答題“南轅北轍”的最有效的捷徑。

　　試卷答題習慣，每次考試時剩余20分鐘來檢查。要想考試既緊湊又從容，就要控制考試流程和時間分配。答題順序通常是先做選擇題和填空題，然后是應用題、簡答題和作文，先易后難。通常情況下，讀一道題目如果讀了兩遍都沒有一點思路，那么就暫時跳過去，先完成下面的題目，等其他題目做完再來“啃”這塊硬骨頭。關于時間分配和控制要結合每一學科的特點，落實到每個五分鐘。最好預留出20分鐘的時間作為機動，才會使考試時間和進程變得可控。

　　3、修復知識漏洞

　　近幾年的高考失分原因調查顯示，失分最多的竟然是基礎題的失分，調查得出的最大結論是：同學們拉開分數檔次的原因是基礎知識的牢固與否。甚至連在550分以上的同學也依舊認為自己的學科能力不到位，究其根本原因是基礎知識不扎實，導致基礎分丟了，某些難題做不出是因為基礎知識有漏洞，導致最后無以“升華”。

　　重視基礎知識的考查是高考命題一貫的原則。基礎題在高考試題中的體現主要是容易題和中檔題。《考試大綱》對易、中、難試題的比例作了明確表述，即2：6：2或3：5：2，無論是哪一種表述，容易題和中檔題都占了八成。語文、數學、外語全卷150分，中低檔題約占120分；文綜、理綜全卷300分，中低檔題約占240分。也就是說，高考試卷分數總和為750分，中低檔題便占了600分，即基礎題占了600分。倘若你基礎知識扎實，在理解和運用這些基礎知識的同時，全面地提高了應試能力，那你的高考成績便可想而知了。雖然每年高考都有一些微調、改革，可無論高考命題如何改革，高考對基礎知識的考查是永恒不變的主題，變的是命題形式，不變的是學科基礎知識。基礎知識是理解問題、思考問題的重要工具，是分析問題、解決問題的基本依據；高考試題所提供的材料、情景、問題需要考生一一去描述、解決，基礎知識就是理解、思考、解決這些問題的工具和依據，離開了基礎知識就相當于沒有了工具，缺少了依據。基礎知識是為解決問題服務的，當然在解決這些問題的過程中，也要把“工具”和“依據”重新整合。

　　各種能力形成的前提是基礎知識的夯實，然后才能更好地理解和運用。文科的考查，比如語文的學科能力第一項就是“識記”，“識記”就是指語文基礎知識的識記，這是后四項語文學科能力的基礎。比如說歷史，你需要記憶歷史史實，包括歷史背景、歷史人物、導火線及對這段歷史的評價，只有知道這些基礎的東西，才能把眾多的歷史事件結合起來加以分析、對比、評價，找出它們的共同點，分析相異點，才能把知識升華，才能聯想到這件歷史事件與政治的關系，與地理的關系，做文綜試題時才能得心應手。只有基礎知識扎實，史實清楚，將已知狀態向目標狀態轉化，史論結合，答題才會到位、出彩。

　　理科更是如此，其他學科的任何一道試題你要去解決，關鍵是調動知識，運用知識，為解決試題中的問題提供工具，提供依據。比如數學的《考試說明》明確表示，“考查考生對基礎知識掌握程度是數學高考的重要目標之一，對數學基礎知識的考查要求既全面又突出重點”。物理、生物的第一項學科能力是“理解”，“理解”就是指對物理、生物的基本概念、基本理論在理解的基礎上進行識記。

　　因此，高三起初的復習要著重以課本為主，對于書中的定義、定理、結論等內容，要熟記且盡量了解其所以然，對不了解的要有標記，以便有針對性地復習。尤其對有些難點的基礎知識，不能跳過，而是強化自己去學習。復習基礎知識時，要細、準、聯、全，便能準確地理解和掌握每個基本觀念和主要原理。細，即要分清原理（概念）包括幾個層次，明確其核心內容（或本質含義）是什么？準，即是科學性要強，對概念、原理的掌握一定要規范化，要運用比較法分清含義相近及易混易錯的原理、概念。聯，即要求搞清這一概念（原理）與相關的概念（原理）的聯系與區別。全，即要求全面掌握，防止片面性。

　　4、糾正偏科弱勢

　　墨菲曾說過：如果你擔心某種情況發生，那么它就更有可能發生。推而廣之，你越擔心自己因偏科影響成績，那它便一定影響你的分數。根據木桶理論，決定同學們分數高低的不是強勢科目，而是弱勢科目。相對來說，有效掌握弱勢科目，成績會有更大的提升空間。同樣的時間和精力花費在強、弱科目上，弱勢科目成績提高的幅度和效果通常會更大。那么，如何分析自己是否偏科，又如何解決偏科問題呢？根據自己以往的考試情況，對比各科成績，對最差的兩門課進行統計。如果每次都是這兩門課，或者基本都是這兩門課，那么，就把這兩門課作為偏科來重點對待。排查偏科原因，是基礎薄弱、缺乏興趣，還是方法不當，是否是對學科的特點了解不清，缺乏框架感、層次感、邏輯感，沒有適宜的復習方法等。找出原因才好對癥下藥，在對學科各個部分進一步分析的基礎上，將偏科問題細化，結合偏科原因和診斷結果，制定一個切實可行的修復計劃。包括時間分配、任務清單、方法調整、效果評價等，其中的任務清單最好將所偏學科的問題分解為幾個具體的任務。另外，復習方法也要及時作出調整和嘗試，例如，數理化——題型總結和出題法結合，英語、語文——以寫作為導向的復習方法，史地政生——分層分類法等。

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