2024年高二英語階段性復習策略

2024-09-12 16:27:48網絡整理

高二英語階段性復習策略

　　一、緊抓詞匯，提高學生語言綜合運用能力

　　1.做好詞匯練習

　　詞匯作為英語學習的基礎，對培養(yǎng)語言綜合運用能力，提高教學質量具有重要作用。在實際學習中，由于詞匯不僅量多，而且零散，所以在教學中老師和學生都必須有恒心、耐心與毅力，在主動尋找記憶思路的同時，讓詞匯像線條一樣井井有條、分門別類地進入學生大腦。

　　在高中英語詞匯學習中，兩大要點必須通過，（1）單詞拼寫，這是每個單元新課程學習時必須面對的任務，但是從艾濱浩斯的記憶曲線來看，還必須不斷鞏固，才能將一邊遺忘、一邊重復性記憶的內容更好地保存到記憶中。因此，在考前復習時，必須讓學生對重點單詞的記憶強度，可以讓學生每人準備一個專屬的筆記本，將小組競賽、課堂檢查以及課后練習有機地結合起來，并且隨時做和默寫與記錄工作。在這個過程中，為了提高學習質量，老師應該對默寫進行規(guī)定，最多能夠錯幾個單詞，對于不過關的同學，必須重新默寫，到達標為止。（2）單詞用法，當課堂檢查后，必須對常用的句型或者詞匯進行復習。在這個過程中，它要求老師必須有系統(tǒng)的復習方案，對高頻詞進行正確定位。例如，absorb（使專心），也可以用于be absorbed in句型（全神貫注于……），它的同義詞還有be occupied with/in，be/get lost in，be addicted /dedicated to。Accommodate（使符合、使適應），Accommodate oneself to changed circumstances.access（進入/接近的機會），have regular and immediate access to the president。這樣在默寫單詞的同時，對相應的短語以及句型應用也復習了一遍，不僅能加強學生以及，還能提高復習質量。

　　2.正確運用教材，提高學生的語言綜合運用能力

　　在高二英語復習中，由于階段性復習任務重、時間緊湊，所以在教學中，老師必須認真分析教材，在大膽取舍的同時，將教材的各個知識點科學地聯系起來。例如，在project與reading的重點句型與短語中，在高二英語階段性復習中可以采取直接默寫的方式，對句型以及短語進行復習，同時也必須將高頻短語專門提出來進行復習，如，suffer from，be likely to do，in demand，in response to等，同時對于We found that we had a lot in common and got on well中的have a lot/a great/much deal in common with，以及have nothing/little in common with進行復習。

　　在高二英語單詞復習中，我們不能簡單地將其歸類為語法條目，更不能完全放棄科目，而要系統(tǒng)練習達到復習目標。在這個過程中，為了達到階段性復習目標，在給學生自主權的同時，要讓他們進行歸納復習，最后再通過小組歸納的方式，對相關規(guī)律進行總結、梳理。

　　二、高效的組織訓練，提高高二英語教學

　　1.階段性復習規(guī)范化、層次化

　　在高二英語復習中，為了達到訓練效果，讓每個學生都能得到有效提升，必須根據因材施教的原則，正確看待學生差異，并且設計符合學生學習、發(fā)展的層次性訓練題型。對于平時很難找到兩個小時完成150分鐘的完整高考題型，一旦到了期末考試或者診斷考試，很多學生就對考試時間不能把握。在平時練習中，老師必須將有效性也體現在時間限定與規(guī)范上。通過模擬試題分解、重組，將學生的解題時間和限定時間進行合理調整，從而提高學生分值。

　　2.階段性訓練中的講評策略

　　在高二階段性訓練中，講評課必須遵循：老師發(fā)揮主導作用，學生發(fā)揮主體作用的原則，從而在師生互動的過程中，進一步鞏固知識，讓學生進行創(chuàng)新思維。

　　在主體性原則中，講評教學要求在學生主體地位發(fā)揮的同時，老師對相關教學內容進行有效指導，在小組活動、生生互動的過程中，讓教學反饋由傳統(tǒng)的單向轉變成多向、雙向反饋。在有針對性的講評中，應該明確講評突破口，在不講、略講、細講的過程中，對不同的教學內容采取不同的教學方法。

　　為了激發(fā)學生思維，在學習中應該始終以教材為主宰，對于學生容易出錯的知識點從不同的層面與角度進行思考、點撥。通過課本知識再現或者回憶，從根本上啟發(fā)學生正確思考相關問題，從而達到鞏固知識的要求。在這個過程中，還需要注意的是，必須注重知識深化與拓展。

　　為了提高高二階段性復習質量，教師必須從根本上激活課堂練習、復習過程，在增加學生參與度的同時，拓展學生聽說讀寫相關知識的綜合使用能力，進而達到教學與升學目標。