高一學生學習地理要有自覺性

　　學習地理的自覺性，是指學生對學習地理知識的目的或社會意義的理解程度，是一種將地理學習與社會要求相聯(lián)系的社會責任感。例如，有些學生將學習地理知識，看作是青少年認識祖國、了解祖國應盡的義務。這種自覺性是在學生對地理學習認識不斷提高，地理能力得到發(fā)展的基礎上形成的，是在多方面進行的學習目的的教育下逐漸形成的。學習地理自覺性的形成與發(fā)展，是形成學生穩(wěn)定而積極的學習態(tài)度的強大內部動力因素。

　　認識興趣不同于一般因好奇心引起的興趣，而是一種樂于接觸，尋求地理知識，并渴望不斷地探索的心理傾向與需要。由于這種興趣集中指向于知識，因而通常又稱為求知欲。認識興趣雖然也是建立在好奇心的基礎上，但它必須在不斷地掌握或使用地理知識中，對地理知識的作用與意義的認識不斷加深，并逐漸體驗到學習地理知識的樂趣的過程中形成的。例如，在對一位十分喜愛學習地理的學生進行的調查中發(fā)現(xiàn)，由于參加了很多有意義的地理課外活動使他逐漸體驗到認識地理環(huán)境的樂趣，進而推動了他學習地理的興趣。這種認識興趣是學習地理動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，也同樣是形成學生主動學習的強大內部動力。怎樣培養(yǎng)、激發(fā)學生的求知欲和認識興趣呢?

　　明確學習地理的目的，就是讓學生了解為什么要學習地理，明確學習地理的意義，就是讓學生明白學習地理的重要性。這些就是地理教學中的目的教育，它是培養(yǎng)學生主動性、自覺性的基礎。

　　地理教學的目的教育可以單獨進行，也可以在學習地理知識中進行。單獨進行的有一學年之首的“序言課”，一節(jié)課之前的“引入新課”環(huán)節(jié)等等。這種目的教育優(yōu)點是集中、觀點明確，但一般情況是在學生缺乏親自體驗的狀況下進行的，因而其效果與影響不易持久，常在學習活動之初起到動員作用。單獨做的目的教育要簡明扼要，切忌空談大道理，盡力聯(lián)系學生實際或為學生熟悉的地理事實，用具體材料進行誘導說明。例如，用我國或世界利用自然環(huán)境的正反事例，說明認識地理環(huán)境的重要性，進而明確學習地理的意義;再如，聯(lián)系當今生態(tài)問題說明學習“生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡”一節(jié)的目的等等。

　　在學習地理知識中進行目的教育，是更重要、更經常的方式。利用這種方式時，要抓住時機、真實說理、融為一體、語言簡煉。抓住時機，就是既不是無論什么教學內容，都牽強附會地聯(lián)系目的教育，也不放過有利的進行目的教育的機會;真實說理，是用地理知識實際價值，講清道理，不夸張也不縮小，要實事求是;融為一體，就是將學習地理知識與目的教育緊密結合進行;語言簡煉，就是表述要扼要中肯，不打亂或沖淡地理知識的教育過程。例如，在第三章談到的學習“水循環(huán)”一例中，教師在展示水循環(huán)的模式圖后，進一步討論分析水循環(huán)運動的原因及范圍、參與水循環(huán)的各種過程等等，把大氣圈、水圈、地殼與生物圈聯(lián)系在一起，把大氣環(huán)流與水循環(huán)聯(lián)系起來，把各種地表水體及水資源概念與水循環(huán)聯(lián)系在一起，使學生得到了完整而又系統(tǒng)的地理知識，并發(fā)展了他們的智力，同時，學生也是一種享受。此時，只要教師稍加強調：“水循環(huán)知識是重要的地理知識，學好它對以后的學習有重要意義，不可輕視。”就可以達到良好的目的教育的效果。

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