2025年高考生物復習必備 知識盲點 錯點大整合

　　生物學科在高考中難度可以說是算的一號人物的，不過只要經過合理系統的學習，堅持不懈的研究期中所蘊含的規律，再結合生物所特有的特點，就可以制定出適合自己的學習計劃。
　　1．與有機物種類及功能相關的4點提醒

　　(1)有機物組成元素的比較

　　①糖類、脂肪、固醇：C、H、O。

　　②蛋白質：主要是C、H、O、N。

　　③核酸、磷脂、ATP：C、H、O、N、P。

　　(2)多肽與蛋白質的比較

　　多肽≠蛋白質，在核糖體上合成的是多肽，而不是蛋白質。多肽必須經過加工和包裝，才能形成有一定空間結構和特定功能的具有生物活性的蛋白質。

　　(3)不同生物體內核酸種類的比較

　　①細胞生物：含DNA和RNA，核苷酸 8種，堿基 5種。

　　②病毒：含DNA或RNA，核苷酸 4種，堿基 4種。

　　(4)同質量的脂肪與糖類氧化分解

　　①結果：脂肪耗氧多、產水多、釋放能量多。

　　②原因：脂肪含氫量較多。

　　2．與有機物檢測相關的3個易失分點

　　(1)混淆有機物的鑒定原理，如斐林試劑只能鑒定還原糖，不能與非還原糖產生顏色反應；蘇丹Ⅲ與脂肪產生橘黃色，蘇丹Ⅳ與脂肪產生紅色，淀粉與碘液產生藍色(不可寫作紫色)，蛋白質遇雙縮脲試劑產生紫色(不可寫作藍色)。

　　(2)忽略染色劑本身的顏色，如斐林試劑、雙縮脲試劑本身為藍色，蘇丹Ⅲ染液本身為紅色。

　　(3)未重視外界條件對實驗結果的影響，如檢測還原糖時必須進行水浴加熱，鑒定蛋白質時必須先加A液再加B液。

　　3．細胞膜成分的3點提醒

　　(1)不同種類的細胞，細胞膜的成分及含量不完全相同(如動物細胞膜中含有一定量的膽固醇，而植物細胞膜中含量很少或沒有)。

　　(2)細胞膜的組分并不是不可變的。例如，細胞癌變過程中，細胞膜組分發生變化，糖蛋白含量下降。

　　(3)糖蛋白和糖脂一般分布在細胞膜的外表面。

　　4．與內質網、高爾基體相關的2點提醒

　　(1)內質網和高爾基體的相同點：都是單層膜，都和蛋白質的加工運輸有關，都可形成囊泡。

　　不同點：肽鏈的折疊、組裝等加工過程主要在粗面內質網上進行，高爾基體的主要功能是分類、包裝，形成分泌小泡進行運輸。

　　(2)脂質的合成在滑面內質網上進行，高爾基體參與植物細胞壁的合成。

　　5．原核細胞的3個易錯點

　　(1)無線粒體，也能進行有氧呼吸，含有有氧呼吸酶。

　　(2)無葉綠體，若含有光合色素也能進行光合作用。

　　(3)無染色體，只能在DNA分子水平上產生可遺傳變異。

　　6．與細胞核有關的3點提醒

　　(1)無核細胞不生長、不分裂。

　　(2)核糖體合成的起點在細胞核內，發揮作用在細胞質內。

　　(3)蛋白質和RNA能通過核孔進出細胞核，DNA不能進出細胞核。

　　7．與分泌蛋白相關的易混說法的3點提醒

　　(1)與分泌蛋白形成有關的細胞器：線粒體、核糖體、內質網、高爾基體。

　　(2)與分泌蛋白形成有關的細胞結構：線粒體、核糖體、內質網、高爾基體、細胞膜。

　　(3)與分泌蛋白形成有關的膜結構：線粒體、內質網、高爾基體、細胞膜。

　　8．物質運輸方式的5個易錯點

　　(1)同種物質進出不同細胞時運輸方式可能不同：如紅細胞吸收葡萄糖為協助擴散，小腸上皮細胞吸收葡萄糖則為主動運輸。

　　(2)需要載體蛋白協助的運輸方式：除主動運輸外，還有協助擴散。

　　(3)消耗能量的運輸方式：并不只是主動運輸需要消耗能量，胞吞、胞吐也需要消耗能量。

　　(4)影響協助擴散速率的因素：除載體蛋白外，不要漏掉濃度差。

　　(5)大分子物質的運輸：大分子物質的運輸并不都是胞吞、胞吐，如RNA和蛋白質等大分子通過核孔出入細胞核。

　　9．與酶作用及特性相關的3個易錯點

　　(1)只有在特殊背景或信息下才可認定酶的化學本質為RNA，否則一般認定為蛋白質(如各種消化酶、DNA聚合酶等)。

　　(2)酶只能由活細胞產生，不能來自食物，且幾乎所有活細胞(哺乳動物成熟紅細胞除外)均可產生酶(一般場所為核糖體)。

　　(3)催化(降低反應分子活化能)是酶唯一的功能，它不具有調節功能，也不作為能源(或組成)物質，切不可額外夸大其功能。

　　10．影響酶促反應速率因素的5點提醒

　　(1)溫度和pH：通過影響酶活性來影響酶促反應速率。

　　(2)強酸、強堿和高溫：都會破壞酶分子結構，使酶永久失活。

　　(3)低溫：只抑制酶活性，不破壞酶分子結構，溫度適宜時，酶活性還會恢復。

　　(4)底物充足、其他條件適宜：酶濃度與酶促反應速率呈正相關。

　　(5)酶濃度一定、其他條件適宜：隨底物增加，酶促反應速率先加快后穩定。
 

　　11．與酶相關實驗的2個易誤點分析

　　(1)驗證酶專一性實驗的檢測試劑

　　底物為淀粉和蔗糖時，檢測試劑應為斐林試劑，不能用碘液。因為碘液不能檢測蔗糖是否水解。

　　(2)探究酶活性最適溫度實驗的底物和檢測試劑

　　①底物：不能為過氧化氫。因為溫度影響過氧化氫分解。

　　②檢測試劑：底物為淀粉時，檢測試劑應為碘液，不能用斐林試劑。因為斐林試劑需要加熱，會影響自變量。

　　12．與ATP相關的3個易錯點

　　(1)ATP轉化為ADP需消耗水，ADP轉化為ATP可產生水。

　　(2)不可誤認為細胞中含有大量ATP，事實上，細胞中ATP含量很少，只是轉化非常迅速及時。

　　(3)不可認為ATP分解大于合成或合成大于分解，事實上，ATP與ADP轉化總處于動態平衡中——耗能較多時ATP水解迅速，但其合成也迅速。

　　13．與細胞呼吸有關的5個易錯點

　　(1)動物細胞內CO2的來源：只來自有氧呼吸，因為動物細胞無氧呼吸的產物是乳酸。

　　(2)有CO2生成的呼吸方式：不一定是有氧呼吸，但一定不是乳酸發酵。

　　(3)無氧呼吸的放能：只在第一階段合成ATP，其余大部分能量儲存在酒精或乳酸中。

　　(4)真核生物細胞并非都能進行有氧呼吸：如蛔蟲細胞、哺乳動物成熟的紅細胞只能進行無氧呼吸。

　　(5)不同生物無氧呼吸產物不同的原因：直接原因在于催化反應的酶不同，根本原因在于控制酶合成的基因不同。

　　14．與光合作用有關的4類易錯點

　　(1)誤認為暗反應在光下不能進行：光反應在光下才能進行，暗反應在有光、無光的條件下都可以進行，但需要光反應的產物[H]和ATP。

　　(2)光反應和細胞呼吸產生ATP去向不同

　　①光反應：只為暗反應供能。

　　②細胞呼吸：為其他各項生命活動供能。

　　(3)葉綠體并不是進行光合作用的必要條件：進行光合作用的細胞不一定含葉綠體，如藍藻、光合細菌能進行光合作用，但沒有葉綠體。

　　(4)光合作用影響因素中的2個易忽略點

　　①溫度主要影響暗反應：因為參與暗反應的酶的種類和數量都比參與光反應的多。

　　②CO2濃度對光合作用強度的影響：CO2濃度很低時，光合作用不能進行。

　　15．教材中探究酵母菌細胞呼吸方式實驗的注意事項

　　(1)通入A瓶的空氣中不能含有CO2，以保證使第三個錐形瓶中的澄清石灰水變渾濁的CO2是由酵母菌有氧呼吸產生的。

　　(2)B瓶應封口放置一段時間，待酵母菌將B瓶中的氧氣消耗完后，再連通盛有澄清石灰水的錐形瓶，確保是無氧呼吸產生的CO2通入澄清的石灰水中。

　　16．呼吸狀況探究實驗材料的選擇

　　(1)若探究“種子”呼吸狀況不必遮光，但需用“死種子”作對照。

　　(2)若探究“植物(或幼苗)”呼吸狀況，應做遮光處理，以防止光合作用干擾，同時可設置同種狀況但殺死的植株或幼苗作對照。

　　17．與有絲分裂有關的5點提醒

　　(1)處于間期的細胞，核糖體和線粒體代謝旺盛。

　　(2)細胞周期必須是分裂間期在前，分裂期在后，不能顛倒，且分裂間期遠長于分裂期。

　　(3)只有處于分裂狀態的細胞(如分生組織細胞)才能看到染色體，否則不能用作染色體觀察，如成熟植物細胞、口腔上皮細胞均不可用作染色體觀察。

　　(4)細胞板是真實存在的結構，赤道板是虛擬的平面。

　　(5)著絲點本身先分裂，之后由紡錘絲牽拉移向細胞兩極。

　　18．與減數分裂相關的4點提醒

　　(1)四分體、同源染色體與染色單體的數量關系

　　1個四分體＝1對同源染色體＝2條染色體＝4條染色單體(含4個DNA分子)。

　　(2)二倍體生物細胞在進行有絲分裂過程中也有同源染色體，但不發生聯會，該現象是減數第一次分裂過程中特有的現象。

　　(3)減數第二次分裂后期細胞質均等分裂不一定為次級精母細胞，也有可能為極體。

　　(4)人體的一個精原細胞產生兩個相同精子的概率最大為1。

　　19．與細胞分化、衰老、凋亡、癌變相關的8點提醒

　　(1)細胞分化不改變細胞數目，卻導致細胞種類增多。

　　(2)細胞全能性的體現以產生個體為標志，若無個體產生，不能體現全能性。

　　(3)細胞全能性表達的條件是離體、一定的營養物質和適宜的環境條件等。

　　(4)哺乳動物紅細胞衰老時不具備“細胞核體積增大”這一特征，因為已無細胞核。

　　(5)細胞死亡并不是對機體都有害，細胞凋亡是受基因控制的，對機體發育有利。

　　(6)細胞衰老和凋亡對機體的正常發育都是有利的。

　　(7)原癌基因和抑癌基因普遍存在于所有體細胞中，只不過在癌細胞中這兩種基因已發生突變。

　　(8)細胞的癌變是細胞畸形分化的結果，對機體有害。

　　20．DNA是主要的遺傳物質兩個經典實驗中的6個誤區

　　(1)轉化的實質是基因重組而非基因突變；轉化的只是少部分R型細菌。

　　(2)體內轉化實驗證明了“轉化因子”的存在，體外轉化實驗證明了DNA是遺傳物質，蛋白質等不是遺傳物質。

　　(3)標記噬菌體侵染細菌實驗：不能標記C、H、O、N這些DNA和蛋白質共有的元素，否則無法將DNA和蛋白質區分開。

　　(4)35S(標記蛋白質)和32P(標記DNA)不能同時標記在同一噬菌體上，因為放射性檢測時只能檢測到存在部位，不能確定是何種元素的放射性。

　　(5)細胞內既有DNA又有RNA，但只有DNA是遺傳物質。

　　(6)病毒只含有一種核酸——DNA或RNA，遺傳物質是DNA或RNA。
 

　　21．關于DNA分子結構和復制的4點提醒

　　(1)DNA的水解產物根據水解程度的不同而不同，徹底水解產物是磷酸、脫氧核糖和四種含氮堿基，初步水解產物是四種脫氧核苷酸。

　　(2)在脫氧核苷酸鏈中，并不是每個磷酸都與兩個脫氧核糖相連，如鏈的一端游離的磷酸只與一個脫氧核糖相連。

　　(3)分析被標記DNA分子所占的比例時，應注意求的是DNA分子數，還是脫氧核苷酸鏈數；看準是“含”還是“只含”；還應注意培養液中化學元素的不同。

　　(4)并不是所有的基因都位于染色體上，葉綠體和線粒體中也有基因。

　　22．關于基因表達的4點提醒

　　(1)轉錄的產物：除了mRNA外，還有tRNA和rRNA，但攜帶遺傳信息的只有mRNA。

　　(2)翻譯：并非所有密碼子都能決定氨基酸，3種終止密碼子不能決定氨基酸，也沒有與之對應的tRNA。

　　(3)密碼子具簡并性(20種氨基酸對應61種密碼子)

　　一方面有利于提高翻譯速度；另一方面可增強容錯性，減少蛋白質或性狀差錯。

　　(4)一條mRNA分子可相繼結合多個核糖體，有利于短時間內合成大量蛋白質。

　　23．有關兩大遺傳定律的6點提醒

　　(1)孟德爾遺傳規律適用于真核生物有性生殖過程中核基因(位于同源染色體上的等位基因)的遺傳。

　　(2)基因的分離定律中的“分離”，不是指性狀的分離，而是指等位基因的分離。基因分離定律的實質是等位基因隨同源染色體的分開而分離，進入到不同的配子中。

　　(3)基因的自由組合定律的實質是“非同源染色體上的非等位基因的自由組合”，而不能說成“非等位基因的自由組合”。這是因為一條染色體上存在多個基因，這些基因也稱為非等位基因，但它們是不能自由組合的。

　　(4)雜合子(Aa)產生雌雄配子種類相同、數量不相等

　　①雌雄配子都有兩種(A∶a＝1∶1)。

　　②一般來說雄配子數遠多于雌配子數。

　　(5)自交≠自由交配

　　①自交強調相同基因型個體之間的交配。

　　②自由交配強調群體中所有個體隨機交配。

　　(6)性狀分離≠基因重組

　　性狀分離是等位基因所致，基因重組是控制不同性狀的基因重新組合。

　　24．有關伴性遺傳及人類遺傳病的5個誤區

　　(1)X、Y染色體并不是不存在等位基因：二者的同源區段存在等位基因。

　　(2)對于遺傳系譜圖中個體基因型的分析：不但要看其同胞兄弟姐妹的表現型，還要“瞻前顧后”，即兼顧其親子代的表現型。

　　(3)混淆“男孩患病”和“患病男孩”的概率計算

　　①位于常染色體上的遺傳病：患病男孩的概率＝患病孩子的概率×1/2；男孩患病的概率＝患病孩子的概率。

　　②位于性染色體上的遺傳病：患病男孩的概率＝患病男孩在后代全部孩子中的概率；男孩患病的概率＝后代男孩中患病的概率。

　　(4)調查遺傳病發病率與遺傳方式的范圍不同

　　①發病率：在人群中隨機抽樣調查。

　　②遺傳方式：在某種遺傳病患者家系中調查。

　　(5)人類基因組計劃測定的DNA序列：測定人類基因組的全部DNA序列，也就是24條(22＋XY)染色體上的全部DNA序列。

　　25．可遺傳變異中的認識誤區

　　(1)關于“互換”問題

　　①同源染色體上非姐妹染色單體的交叉互換：屬于基因重組——參與互換的基因為“等位基因”。

　　②非同源染色體之間的互換：屬于染色體結構變異中的易位——參與互換的基因為“非等位基因”。

　　(2)關于“缺失”問題

　　①DNA分子上若干“基因”的缺失：屬于染色體變異。

　　②基因內部若干“堿基對”的缺失：屬于基因突變。

　　(3)關于變異的水平

　　①分子水平：基因突變、基因重組屬于分子水平的變異，在光學顯微鏡下觀察不到。

　　②細胞水平：染色體變異是細胞水平的變異，在光學顯微鏡下可以觀察到。

　　26．育種過程中的認識誤區

　　(1)誘變育種：可以提高基因突變頻率，但不能決定基因突變的方向，所以需要大量處理實驗材料。

　　(2)單倍體育種：包括雜交、花藥離體培養、秋水仙素處理三個主要環節，應在秋水仙素處理后對各種純合子進行選擇，而不能選擇花粉或單倍體，因為花粉不表現相關性狀，單倍體植株弱小，高度不育，也難以表現相關性狀。

　　(3)多倍體育種：若處理幼苗，得到的整個植株并不是所有細胞染色體數目均加倍，根部細胞一般仍保持正常染色體數目。

　　(4)“可遺傳”≠“可育”；花藥離體培養≠單倍體育種。

　　27．生物進化中的認識誤區

　　(1)生物進化≠物種的形成

　　①生物進化的實質是種群基因頻率的改變，物種形成的標志是生殖隔離的產生。

　　②生物發生進化，并不一定形成新物種，但是新物種的形成要經過生物進化，即生物進化是物種形成的基礎。

　　(2)物種形成與隔離的關系：物種的形成不一定要經過地理隔離，但必須要經過生殖隔離。

　　(3)共同進化并不只包括生物與生物之間共同進化，還包括生物與環境之間共同進化。

　　28．與神經調節相關的7點提醒

　　(1)在一個反射活動的完成過程中，同時存在興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞，突觸數量的多少決定著該反射活動所需時間的長短。

　　(2)并非只要反射弧完整就能產生反射。相應反射的完成都離不開適宜的刺激和完整的反射弧。

　　(3)在生物體內，神經纖維上的神經沖動來自感受器或神經中樞，故在體內興奮傳導是由興奮產生端向接受興奮的一端單向傳導的，在離體的神經纖維上興奮的傳導是雙向的。

　　(4)突觸前膜是由軸突末端分支突觸小體上的膜形成的，而不是軸突末端的膜。

　　(5)產生感覺≠完成反射。一切感覺無一不是形成于大腦皮層，其產生路徑為感受器→傳入神經→上行傳導至大腦皮層，可見傳出神經及效應器受損時仍可產生感覺，但感受器或傳入神經及神經中樞受損時將不形成感覺。

　　(6)脊髓中的低級中樞受“大腦皮層”這一高級中樞的調控。

　　(7)“言語中樞”是人類特有的高級中樞，它位于大腦皮層左半球。

　　29．與激素調節相關的3點提醒

　　(1)激素的“三不”：一不組成細胞結構，二不提供能量，三不起催化作用。

　　(2)當甲狀腺激素分泌減少時，并非是促進下丘腦和垂體的分泌活動，而是負反饋調節的抑制作用減弱。

　　(3)食物缺碘時，成年人會患大脖子病，其原因是缺碘造成甲狀腺激素分泌減少，而促甲狀腺激素會分泌增多，從而會促進甲狀腺生長、發育。

　　30．牢記動物生理學實驗設計的4個注意事項

　　(1)對于動物生理學實驗，通常要設置空白對照，如注射等量生理鹽水，通過比較來更清晰地研究實驗變量對實驗結果產生的影響。

　　(2)實驗動物選取分組時，要選擇生長發育狀況相同的，且飼養時的各種條件也要一致。

　　(3)蛋白質類激素只能注射，不能口服。

　　(4)實驗設計中注意實驗動物的選擇和處理。如甲狀腺激素、性激素的實驗設計一般選幼小動物，經實驗變量處理后的觀察指標是幼小動物的生長發育狀況。
 

　　31．辨析與內環境有關的7個易錯易混

　　(1)血液≠體液，血漿≠內環境：體液包括細胞外液(內環境)和細胞內液，細胞外液主要包括血漿、組織液和淋巴，而血液包括血漿和血細胞。所以血液并不全是體液，血漿只是內環境的一部分。

　　(2)體內液體≠內環境：一切與外界相通的管腔、囊腔(如呼吸道、消化道、膀胱、子宮等)及與外界相通的液體(如尿液、淚液、汗液、消化液等)，不屬于內環境。

　　(3)細胞內的成分≠內環境的成分：一切只能存在于細胞內的物質，如血紅蛋白、細胞膜上的載體蛋白、胞內酶(如呼吸氧化酶)等，不屬于內環境的成分。

　　(4)內環境穩態≠內環境恒定不變：內環境穩態是一種動態平衡并非恒定不變的。

　　(5)抗利尿激素的合成與釋放不是同一器官：合成在下丘腦，釋放在垂體。作用于腎小管和集合管。

　　(6)環境溫度影響調節方式：環境溫度低于體溫時為神經—體液調節，環境溫度高于體溫時主要是神經調節。

　　(7)并不是所有的糖尿病患者體內都缺乏胰島素

　　①Ⅰ型糖尿病：胰島B細胞受損，胰島素分泌不足。需終生注射胰島素治療。

　　②Ⅱ型糖尿病：機體對胰島素敏感性下降(可能與細胞膜上胰島素受體受損有關)，血液中胰島素濃度并沒有下降。

　　32．與免疫調節有關的4點提醒

　　(1)關注免疫細胞的三個“唯一”

　　①唯一能產生抗體的細胞：漿細胞。

　　②唯一不能識別抗原的免疫細胞：漿細胞。

　　③唯一能識別抗原但沒有特異性的免疫細胞：吞噬細胞。

　　(2)T細胞在胸腺中成熟，B細胞在骨髓中形成，兩種細胞在受到刺激后增殖、分化成效應細胞和記憶細胞。吞噬細胞屬于免疫細胞，但不屬于淋巴細胞。

　　(3)吞噬細胞參與的免疫過程：吞噬細胞既參與非特異性免疫，也參與特異性免疫(既參與體液免疫，也參與細胞免疫)，T細胞既參與體液免疫，又參與細胞免疫。

　　(4)初次免疫和二次免疫中效應細胞的來源不同

　　①初次免疫：B細胞或T細胞。

　　②二次免疫：a.B細胞或T細胞；b.記憶細胞。

　　33．與生長素有關的6點提醒

　　(1)胚芽鞘尖端的系列實驗應明確的問題

　　①生長素的產生部位——胚芽鞘尖端。

　　②發揮作用的部位——尖端下面一段。

　　③感光部位——胚芽鞘尖端。

　　④生長素的作用——促進生長。

　　⑤彎曲生長的原因——生長素分布不均勻，導致生長不均勻。

　　⑥引起生長素分布不均勻的原因——單側光照、地心引力等。

　　(2)不同濃度生長素的作用效果可能相同：具有相同作用效果的生長素濃度分別位于最適濃度的兩側。

　　(3)生長素對植物生長既不促進也不抑制≠不生長：既不促進也不抑制＝正常生長。

　　(4)單子葉植物和雙子葉植物對生長素的敏感程度不同：單子葉植物適宜的生長素濃度較高，而雙子葉植物適宜的生長素濃度較低，所以在單子葉作物的農田中噴灑適宜濃度的生長素類似物可以除去雙子葉雜草。

　　(5)用生長素處理而獲得無子果實，果實細胞中的遺傳物質未改變。

　　(6)植物表現出的頂端優勢與生長素的運輸有關：生長素能由低濃度的頂芽部位向高濃度的側芽部位運輸，說明生長素的運輸方式是主動運輸，且是極性運輸。

　　34．有關植物激素作用的5點提醒

　　(1)促進果實發育和成熟的激素是不同的：果實發育主要是生長素的作用結果，果實成熟主要是乙烯的作用結果。

　　(2)生長素與細胞分裂素促進生長的作用原理是不同的：生長素促進細胞伸長，即體積增大；細胞分裂素促進細胞分裂，即細胞數目增多，二者共同促進植株生長。

　　(3)植物的生長發育不是某一種植物激素單獨起作用，而是由多種激素相互協調，共同調節的。

　　(4)激素調節只是植物生命活動調節的一部分——植物的生長發育過程在“根本上”是基因在一定時間和空間上程序性表達的結果。

　　(5)光照、溫度等環境因子的變化會引起植物體內產生包括激素合成在內的多種變化進而對基因的表達進行調節。

　　35．與種群特征有關的2個易錯點

　　(1)種群數量≠種群密度：種群密度是種群在單位面積或單位體積中的個體數，強調“單位面積或單位體積”，即種群數量增加，種群密度不一定增加。

　　(2)樣方法的適用對象：并非只適用于植物種群密度的調查，對于活動能力弱、活動范圍小的動物或某種昆蟲卵也可用樣方法調查。

　　36．與種群的數量變化有關的4個易錯點

　　(1)對“λ”的理解：Nt＝N0λt，λ代表種群數量增長倍數，不是增長率。

　　①λ>1時，種群密度增大；

　　②λ＝1時，種群密度保持穩定；

　　③λ<1時，種群密度減小。

　　(2)K值不是一成不變的：K值會隨著環境的改變而發生變化，當環境遭到破壞時，K值會下降；反之，K值會上升。

　　(3)增長率≠增長速率

　　①“J”型曲線反映的種群增長率是一定的，而增長速率逐漸增加。

　　②“S”型曲線反映的種群增長率逐漸降低，而種群增長速率是先逐漸增大后逐漸減小的。

　　(4)最大捕撈量≠最大日捕撈量

　　①種群數量達K/2時及時捕撈可以獲得可持續利用的最大捕撈量但不能獲得最大日捕撈量。

　　②最大日捕撈量應該對應種群密度最大時。

　　37．與群落的結構和演替有關的4個易錯點

　　(1)垂直分布與垂直結構

　　①高山植被的垂直分布：是由于隨海拔高度升高，溫度下降明顯，從而導致不同海拔高度植被(群落)分布不同。如：闊葉林——針葉林——高原草甸——苔原屬于四個不同的群落垂直分布。

　　②群落的垂直結構的分層現象：是指同一個群落內不同物種的配置情況，包括植物的分層現象。

　　(2)演替的結果：并不是所有的群落都能演替成森林。

　　(3)演替并不是“取而代之”：演替過程中一些種群取代另一些種群，是一種“優勢取代”而非“取而代之”。

　　(4)演替是“不可逆”的：演替是生物和環境反復相互作用，發生在時間和空間上的不可逆變化，但人類活動可使其不按自然演替的方向和速度進行。

　　38．有關生態系統組分的4點誤區

　　(1)細菌均屬于分解者：只有營腐生生活的細菌才是分解者。

　　(2)生產者都是綠色植物：生產者主要是指綠色植物。

　　(3)植物都是生產者：植物菟絲子營寄生生活，是消費者。

　　(4)動物都是消費者：營腐生生活的動物，如蚯蚓、蜣螂等屬于分解者。

　　39．有關生態系統能量流動的4點提醒

　　(1)流經生態系統的總能量強調關鍵詞“固定”而不能說“照射”。

　　(2)10%～20%是相鄰兩個營養級的傳遞效率，不是兩個個體之間的傳遞效率。

　　(3)同化量≠攝入量：同化量＝攝入量－糞便量。

　　(4)能量傳遞效率≠能量利用率

　　①能量傳遞效率：能量沿食物鏈流動，以“營養級”為單位，傳遞效率約為10%～20%。

　　②能量利用率：流入人體中的能量占生產者能量的比值。

　　40．有關生態系統3大功能關鍵詞

　　(1)能量流動：單向、逐級遞減，范圍為食物鏈各營養級。

　　(2)物質循環：元素反復利用、循環流動，范圍為生物圈。

　　(3)信息傳遞：往往具有雙向性，范圍為“生物與生物”及“生物與無機環境”。

　　41．與生物多樣性有關的4點失分誤區

　　(1)生物多樣性的間接價值是指對生態系統起到重要調節功能的價值。

　　(2)外來物種的入侵不一定會引起本地物種數目的增加，如果入侵的物種對當地生物是不利的，則會引起本地物種數目銳減。

　　(3)生物多樣性的原因從不同角度進行理解有不同的解釋，從進化角度看，物種多樣性與生態系統多樣性主要是生物的不定向變異與定向選擇在進化過程中共同作用的結果。

　　(4)就地保護除了保護區域內的物種，還應保護相應的生態環境，而在物種生存的環境遭到破壞后，不再適于物種生存，就只能實行易地保護。
 

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