高中語文期末復習計劃?經驗分享，讓語文不再拖后腿！

2023-05-23 11:39:10網絡資源

　　得語文者得天下，語文作為中高考三大主科之一，歷年來都能拉開很大差距，高的能考130+，差的也就70多，差距如此之大，如何逆襲？一起來看看！

　　高考易失分點

　　文言文翻譯

　　文言文翻譯在高考中一般占10分左右，考生們通常的丟分原因是“踩點不到位”，即找不到文言文的關鍵點。

　　對文言文翻譯經常出錯的同學，要掌握八字訣：“留、刪、添、調、變、替、擴、猜”。

　　留——留下專有名詞，如人稱、地名、年號、官職、物品等，直接落下來不需要再翻譯。

　　刪——刪除無實意的虛詞，如語氣詞等。

　　添——將句中省略的成分添回去，常見省略主語、賓語和介詞。

　　調——即調整到更符合現代文的語序。

　　變——去掉修飾的外殼，譯出作者真正要說的話，即為“意譯”

　　替——替換。將古代常用字替換為現代常用字。如“目”替換為“眼睛”。

　　擴——組詞。有的時候，需要組詞跳轉。如“秦之遇將軍，可謂深矣”。

　　猜——讀文猜大意，讀題猜賦分點。要根據上下文猜測，不能盲目，這是最難的。

　　詩歌鑒賞

　　高考中，詩歌鑒賞部分一般11分，不少考生因理解不到位而導致答題有偏差。

　　要在這道題上多拿分，一般要做到“三步走”。

　　第一步：點出文中的“手法”，即詩歌用的是修辭或是其他手法。

　　第二步：結合詩句內容具體分析其表現手法。

　　第三步：注意詩歌所表達的情感、效果和作用。做到了以上三步，這道題基本上就沒多大問題了。

　　作文

　　作文是分值大頭，而且需要平時的閱讀積累，而在考試時一定要注意不能審錯題，一旦立意錯了，得高分的希望很渺茫。

　　不論是材料作文還是命題作文，在讀材料或審題時一定要特別注意“關鍵詞”，然后根據關鍵詞來確定文章立意。

　　非智力失分

　　高考時無論是哪一個學科，要求用筆寫字的題目都很多，特別語文中的是作文。所以考生在答卷時一定要字跡工整，這是我們一直在強調的。

　　寫作文時切忌想起什么寫什么，可以先構思路，再寫，確保文章思路明晰，不然就可能影響到閱卷老師的判斷。

　　另外，在修改答題卡時，一定要注意將原答案擦干凈，不然在機器閱卷中，就可能出現一道題有兩個答案的狀況，而這就會丟分。

　　高考語文針對復習方法

　　研讀高考試卷，熟悉題型

　　對于語文考高題型，文字表述題占到整個試卷的五分之四。尤其古文翻譯、古代詩歌鑒賞和文學類文本閱讀、實用類文本閱讀的考查力度越來越大。

　　準高三及準高二生在復習時，務必將近5年的高考試題認真研讀，熟悉題型及命題思路。

　　匯總模擬試題，找出薄弱環節

　　復習效率低下是同學們的硬傷。根據自身的學習狀況量身打造一套學習計劃。考生可以將一年來的月考、模擬試題匯總，找出自己的薄弱環節和提升空間較大的環節。

　　尋找薄弱環節時，不要怕費事，因為任何事情都需要花費時間的。

　　對于實在力不從心的難點不妨適當放棄，而對于經常出錯但能力水平也能夠答對的部分則應重點加強。

　　知識必須系統梳理

　　會學不會考，一般都是知識點散亂，考試時揉合不到一起去。語文試題按能力要求可以粗略分為記憶層次、規律層次、語感層次。

　　一般前兩個層次提升空間較大。記憶層次試題，比如成語辨析，文言詞匯、古詩文默寫等，在復習中可以最大限度地突擊復習。

　　還應該進行一次系統知識梳理，彌補知識漏洞。例如考綱中明確規定的18個文言詞，6種病句類型等，首先要做到爛熟于心，才有可能活學活用。

　　抓牢基礎分

　　語感層次類的題是語文考查的難點。比如一部分較難的語言運用，寫作中關于文章文采方面的要求等。

　　語言中有很多約定俗成的東西，這是需要在長期的語言實踐中不斷積累和感悟的，也正是這一部分讓人產生了“語文是慢功夫”的理解。

　　實際上這一部分在語文試題中影響的分數并不多，也可以用規律方法在一定程度上彌補，所以語文成績中等或偏下的同學不妨做適當舍棄。

　　考生應該明確爭取所有題型基礎部分得分。比如一道仿句題，可能寫得不是很優美，但題目中關于句式、修辭、邏輯等方面的要求要爭取一點不差地做到。

　　做高考真題

　　觸類旁通地復習往往會事半功倍。比如歷年高考真題的參考答案，模擬考試中同學寫出的優秀作文，都是可借鑒和參考的最佳資源。

　　所有的語文試題都是考查聽說讀寫的能力，通過筆試的形式無外乎讀和寫，同時讀和寫又是密不可分的，只要理解和表達的能力增強了，不管什么題型都不在話下。

　　例如下免得排列順序題：①以柔美上升的線條。②構成了一個造型酷似火炬的五羊外形輪廓。③構圖以抽象和具象相合。④靈動、飄逸中不失穩重。⑤象征著亞運會的圣火熊熊燃燒、永不熄滅。⑥既體現了廣州的城市象征，又表達了廣州人民的美好愿望，并且表現了運動會應有的動感。

　　這道題雖然主要考查學生組織語言的邏輯思維，但同時“先形象，再意境，后情感”的套路適用于很多閱讀鑒賞類試題。