2020—2021學年內蒙古大學本科教學質量報告(2)
2021-12-15 14:57:09內蒙古大學
進一步加強本科實驗室安全管理和實驗室建設。開展全校性本科教學實驗室安全管理專項檢查3次，對安全隱患形成臺帳并積極認真整改，全年查出校級安全隱患203個，整改203個；完成并向教育部提交《2020年度教學實驗室危險化學品安全管理專項檢查工作總結》；參加全國高校實驗室安全管理網絡培訓86人次；向2020級本科生發放《學生實驗安全手冊》3461冊；投入445萬元進行實驗室建設。
2021年，學校開設各種實驗課程351門，其中獨立設置的實驗課程171門，課內含實驗項目的課程180門。開設實驗項目1456項，開出率100%，其中驗證性、演示性實驗418項，綜合性、設計性實驗項目824項，綜合性、設計性實驗項目占開設實驗項目的56.59%。全年承擔實驗教學339464人次數，完成實驗教學3874816人時數，投入專項經費165萬元用于實踐教學運行補償經費。
大力推進現代信息技術與教育教學深度融合，加強虛擬仿真實驗建設。獲批國家級虛擬仿真實驗教學一流課程1門、自治區級虛擬仿真實驗教學一流課程10門。2020—2021學年，推薦國家級虛擬仿真實驗教學一流課程5門，投入經費210萬立項建設校級虛擬仿真實驗教學一流課程7門。
學�，F有國家級實驗教學示范中心2個，國家大學生校外實踐教育基地2個，生物學“野外綜合實習示范基地”1個，自治區級實驗教學示范中心10個，校級大學生校外實踐教育基地11個，校內外教學實習實訓基地117個。
（六）畢業論文（設計）
規范畢業論文（設計）管理，加強學術誠信建設，切實加強選題、開題、研究、撰寫、答辯等環節的全過程管理，強化指導教師責任；嚴格實行論文查重制度和論文盲審制度，確保本科生畢業論文（設計）質量。繼續使用中國知網“大學生論文管理系統”對本科畢業論文進行檢測，加強校內專家評閱、增加校外同行專家評議環節，隨機抽取386篇論文參加校外專家盲審，檢測畢業論文3887篇，通過率98.74%。堅持優秀畢業論文評選制度，2021年評選優秀論文137篇。
�。ㄆ撸﹦撔聞摌I教育
充分發揮學校深化創新創業教育改革示范高校的示范引領作用，立項校級“專創融合”特色示范課13門；舉辦創新創業專題培訓11場，區內外高校師生參加培訓1411人次。
著力加強大學生創新創業訓練。持續實施三級大學生創新創業訓練計劃，推動創新創業教育與專業教育、思想政治教育融合，2021年獲批“國家級大學生創新創業訓練計劃”項目51項，參與學生229人，投入經費131.8萬元；獲批“自治區級大學生創新創業訓練計劃”74項，參與學生326人，投入經費49萬元；立項“校級大學生創新創業訓練計劃”541項，參與學生2328人，本科生創新創業訓練計劃項目覆蓋率達到66.99%，投入經費176.2萬元。入選第十四屆全國大學生創新創業年會2項。2020年獲批教育部深化創新創業教育改革示范高校專項建設經費20萬元。獲得第三屆全國大學生創新創業實踐聯盟年會先進工作事跡1項、優秀案例1項。設立創新創業獎學金，評出項目團隊103個、學生601人次，獲獎20.4萬元。
組織完成第六屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽校賽、省賽、國賽各項工作，組織校賽項目786 個，組織39支紅色筑夢之旅團隊赴革命老區、鄉村、西部地區開展相關活動。獲國賽銀獎 1 項、銅獎 3 項，省賽金獎 7 項、銀獎 8 項，實現了國賽銀獎零的突破。
本科生在國際、國內各類大學生課外重要學術賽事中獲省部級以上獎勵320項，其中，國家級獎勵92項（含國家級特等獎 1 項、一等獎4項、二等獎34項），自治區級獎勵228項（含特等獎 14項、一等獎 66 項、二等獎59項）。本科生以第一作者獲軟件著作權16件，發表學術論文118篇，其中被SCI收錄13篇，CSCD收錄6篇。
�。ò耍┖献髋c交流
學校與國（境）外的106所高校和科研機構建立了交流合作關系，師生國際合作交流日益擴大和深入。選派8名本科生赴國外參加交流學習，其中蒙古國6名，俄羅斯2名；選派4名本科生到南開大學插班學習，受疫情影響，上述12名學生通過線上學習。與蘭州大學、遼寧工業大學簽署了本科生人才培養備忘錄。
�。ň牛┙虒W改革與研究
1. 創新機制體制
以立德樹人為根本，以學生為中心，以學生全面發展和社會需求為導向，改革教師教學模式，轉變學生學習方式，創新學生學業評價機制，強化學生創新實踐體驗，深入實施“以學生為中心，學+教+創新實踐體驗”三元支撐新型創新人才培養模式。創新機制體制，推動學生學習模式轉變。以學生成長成才為出發點和落腳點，全面實施學分制、三學期制、主輔修制、轉專業制、選課制、實驗室開放制，開展創新創業、學科競賽等科研訓練項目，充分發揮三學期制的育人功能，建立按學期畢業審定機制。建立課程開放機制，鼓勵學生按“單一課程”“課程模塊”“課程串”等方式跨學院學科選修其他本科專業專業基礎課和主干核心課，鼓勵優秀學生選修本專業研究生專業課，所選課程學分可以沖抵通識教育選修課相應類別課程學分或專業選修課學分。修訂轉專業實施辦法，擴大接收轉專業學生比例，放寬轉專業學生年級，充分擴大學生學習選擇權。
2. 積極提升教師教育教學能力
舉辦一流本科建設與管理培訓會、一流本科課程申報培訓會、混合式一流本科課程建設培訓會、教師教學創新大賽培訓會等，承辦自治區高等學校一流本科課程建設研討會，組織教師參加世界慕課大會、教育部新文科建設工作會議、自治區高校課程思政專題培訓會、第五屆大學通識教育聯盟年會等，推動教師教學創新。依托首批9個校級本科虛擬教研室，廣泛開展教育教學研究交流活動，全面提高教師教書育人能力，重點增強教師將現代信息技術與教育教學深度融合的能力。推動教師教學創新，組織學校首屆教師教學創新大賽暨自治區大賽選拔賽，推薦3個團隊參加自治區決賽，獲自治區一等獎1項、二等獎2項。
3. 扎實推進體育美育勞動教育
將體育、美育、勞動教育、心理健康教育、國家安全教育等課程納入教學計劃必修環節，完善體育“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”教學模式，開設體育類通識教育選修課 22 門次，加強公共藝術課程建設，開設人文修養與藝術鑒賞類通選課 107門次。持續開展大學生心理健康教育，開設《大學生心理健康教育》通識教育必修課2門次，推進國家安全教育，開設《解碼國家安全》在線通識教育選修課2門次。
4. 本科教育教學改革研究
2021年，投入經費1500萬元積極開展各級各類本科教學專業建設、課程建設、教學改革研究項目建設。現有在研教育部新工科研究與實踐項目2項、新農科研究與改革實踐項目2項，產學研合作項目73項，獲批自治區教育科學“十三五”規劃2020年度項目24項。教育部虛擬教研室試點建設項目2項、申報2021年度全國教育科學規劃課題2項、2021年度自治區教育科學規劃課題19項、自治區高校英語教學改革研究項目2項。
�。ㄊ┥罨褡鍒F結進步教育
1. 按照教育廳《關于在春季學期開好高校思想政治理論課相關課程的通知》要求，將《民族理論與民族政策》課調整為《鑄牢中華民族共同體意識》課，學校黨委會專題研究部署課程建設問題。在教育廳《<鑄牢中華民族共同體意識>教學大綱（征求意見稿）》基礎上結合《中央民族會議精神學習輔導讀本》，梳理出八大專題，形成《鑄牢中華民族共同體意識》課程講義，順利完成春季學期教學工作。
2. 以鑄牢中華民族共同體意識為主線，全面貫徹落實國家通用語言文字教育作為教育教學基本用語用字的法定要求，加強授課語言文字規范管理。思政課全部使用國家通用語言文字授課、全部使用國家統編教材。依托通識教育系列課程，穩步推進普及國家通用語言文字。開設全校通識教育必修課《大學寫作》，強化學生寫作實踐，以寫促能；開設《言語表達與有效溝通》《語言表達與思維訓練》《社交與禮儀》等系列課程，有效提升本科生國家通用語言溝通能力；開設《漢語與中國古代文化》《漢字文化》《書法藝術》《漢語民俗詞語與民俗文化》等系列課程，強化學生優秀語言文化傳承教育。
3. 常態化組織中國少數民族漢語水平等級考試，2020—2021學年共有2213名學生參加考試，口語考試通過率47.92%，筆試通過率72.82%，有效促進了少數民族學生國家通用語言文字掌握能力和使用水平。加強普通話水平培訓測試站建設，有計劃開展普通話水平培訓測試工作，每年春季學期和秋季學期各開展一次普通話水平培訓和測試，每次培訓測試師生均在1000人以上，合格率在90%以上。強化民族預科生鑄牢中華民族共同體意識教育，加強專業方向引導、勞動教育、社會實踐環節，加強學生團學管理，積極開展文化體育活動，180名民族預科生順利完成學業分流至34個通用語言文字授課專業學習。調整優化專業結構，健全完善人才培養方案，2021年在普通文科、普通理科生源招收蒙古語言文學專業25人，少數民族預科班10人。
四、專業培養能力
�。ㄒ唬⿲I概況
堅持綜合改革、優化結構、分類發展、分層建設、示范引領、整體提升的專業建設原則，瞄準國家和自治區經濟社會發展高質量人才需求，統籌利用學科、師資、績效、科研、思政、資源配置以及內部管理等措施，建立和完善本科專業綜合改革機制。依據《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》和“三級”專業認證要求，對照定性要求和量化指標，認真梳理專業學科基礎、課程體系、師資隊伍、教學條件、質量評價保障體系等方面面臨的困難和不足，優化資源配置，及時補足發展短板，全面加強專業建設，促進本科專業高質量內涵式發展。
學校按保合格、上水平、追卓越三級進行分層專業建設，16個國家級、18個自治區級一流本科專業建設點、8個國家級特色專業、48個自治區品牌專業等優勢和特色專業發揮示范引領作用，帶動學校其他本科專業建設水平整體提升。
（二）專業培養目標
根據學校人才培養總目標、培養規格和專業類教學質量國家標準要求，結合學科專業性質、特點和優勢，制定了可衡量、可達成的專業培養目標。專業人才培養目標定位充分考慮新科技革命發展趨勢、戰略性新型產業發展和國家、自治區經濟社會發展急需，充分反映學科研究新進展、實踐發展新經驗、社會需求新變化、學生畢業后發展預期等，具有國際視野，體現前瞻性和引領性。
�。ㄈ┤瞬排囵B方案
實施《內蒙古大學關于修訂本科專業人才培養方案的意見》，按照《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》等系列文件和全國教育大會等系列會議要求，結合學校實際，修訂并實施2019版本科專業人才培養方案。人才培養方案修訂的指導思想是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的十九大精神，切實落實全國教育大會和新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持教學質量和人才培養質量第一，遵循本科人才培養規律，深入實施“以學生為中心，學+教+創新實踐體驗”三元支撐新型創新人才培養模式，實施學科專業類基礎上的寬口徑專業人才培養，科學合理設定培養目標，提高人才培養規格，調整優化課程結構體系，堅持思想政治教育與專業教育相結合，堅持通識教育與專業教育相結合，堅持跨學科教育與專業教育相結合，堅持創新創業教育與專業教育相結合，堅持成長成才教育與專業教育相結合，推動本科教育內涵式高質量發展。
（四）專業課程體系建設
優化專業課程體系，將思想政治教育、通識教育、跨學科教育、創新創業教育、成長成才教育貫穿專業教育全過程。將課程思政、創業基礎、勞動教育、第二課堂等納入教學計劃，鼓勵學生按“單一課程”“課程模塊”“課程串”等方式跨學科專業選修課程，完善由通識教育課、專業類基礎課、專業核心課、專業方向課、科研訓練與綜合性實踐教學環節等五個模塊構成的課程體系。在專業類教學質量國家標準基礎上，提升培養目標和規格高度，增加課程難度，拓展課程深度，深層次創新教學模式，合理提升學業挑戰度，全面提高人才培養目標、規格、課程、知識、能力、培養過程、教學模式、學業考核等環節質量標準和結構性質量標準，構建可衡量可評價的質量指標體系，切實提高專業人才培養質量。
（五）專業建設保障機制
學校加強師德師風建設、構建引育并舉制度體系、加快推進人事管理制度改革、打造高水平創新團隊，多措并舉為專業建設提供師資保障。先后制定《關于教授為本科生授課的規定》《關于進一步加強基層教學組織建設的指導意見》，落實教授為本科生授課的基本教學制度，建立健全基層教學組織，提升教師教學能力，切實提高教師業務水平。定期評選校級教學名師、教壇新秀和教學團隊，重點表彰在教學一線作出突出貢獻的優秀教師。學校專任教師數量由2015年的1107人提高到2021年的1330人，具有高級專業技術職務的教師由578人提高到745人；具有博士和碩士學位的教師由927人提高到1234人，其中具有博士學位教師954人，占比提高18.40%；具有外校學緣教師由536人提高到935人，占比提高20.88%。近五年教授為本科生上課比例均在90%以上，平均95.51%。
學校根據教育教學改革和建設的需要，將本科教學日常運行經費和教學研究與改革經費全部足額納入年度經費預算，為專業建設提供條件保障。2020年，撥付本科專業建設經費1032.5萬元、本科課程建設經費596.6萬元、本科教學改革研究項目建設經費56萬元、本科教學實驗平臺建設經費445萬元。
（六）實踐教學和創新創業教育
構建“四位一體”創新創業實踐模式，形成了一套特色鮮明的典型做法，積累了較為豐富的特色經驗，贏得了社會良好反響。
一是積極實施本科生科研訓練計劃。以項目立項為抓手，構建大學生創新創業訓練計劃項目體系。2003年，學校開始設立“本科生創新培養基金計劃”項目，截至目前大學生創新創業訓練計劃項目已累計投入經費3818.17萬元，立項校級創新創業項目4991項，獲批國家級創新創業項目634項、自治區級創新創業項目418項，指導教師參與5156人次，學生參與創新創業項目的比例由2003年的11.84%增加到2021年的64.69%。超過一半的本科生受到創新選題、立項申報、課題實施、創新探索、成果撰寫等全方位獨立系統的創新訓練，其中部分學生開展創業訓練或創業實踐。
二是大力加強實踐平臺建設。學校不斷加強專業實驗室、虛擬仿真實驗室、創新創業中心建設，建立健全實驗室管理規章制度。根據大學生創新創業項目研究需要，將所有本科教學實驗室和科研實驗室均面向學生開放，支持學生開展創新創業實踐活動，保證大學生創新創業項目及學科競賽的有效開展。
三是大力加強導師隊伍建設，為學生創新創業提供有效指導。學校為每個創新創業項目配備一名指導教師，共有582名創新創業教育導師，并建立導師庫。有6名導師入選首批全國萬名優秀創新創業導師人才庫。經過長期建設，學校已擁有一支專兼職相結合的高水平創新創業指導教師隊伍。
四是完善機制體制，為學生創新創業提供制度保障。學校創新學生創新創業工作機制體制，出臺一系列文件，建立項目申請評審制、導師制、檢查驗收制、優秀項目評選制等項目管理制度，有效促進項目研究順利開展。建立創新創業學分認定，開展創新創業獎學金、“創新獎”、“創業獎”評選，在推免研究生中創新成果平均學分績點加權等一系列制度，極大地激發了學生創新創業熱情。
（七）第二課堂育人
2020—2021學年，組織開展各類主題鮮明、健康有益、豐富多彩的線上線下活動，不斷豐富學生第二課堂內容，繁榮校園文化。開展各類型第二課堂活動1410項，參與94916人次。其中學術創新類264項、美育體育類738項、思政教育類235項、公益實踐類173項。數據管理后臺信息不斷豐富，可以實現數據信息的多樣化、全面化記錄，通過數據分析能夠為學校進一步完善“第二課堂”內容提供客觀的數據支持。
（八）學風管理
發布《內蒙古大學黨委關于加強學風校風建設的實施意見》，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的教育方針和國家、自治區高校思想政治工作會議精神，緊緊圍繞立德樹人根本任務，堅持問題導向，創新工作機制，完善保障體系，營造環境氛圍，培育優良學風。
一是抓頂層設計，學校成立學風校風建設工作領導小組，建立健全全員育人、全過程育人、全方位育人長效機制，強化組織領導；
二是抓思想教育，針對新形勢下學生思想實際，加強大學生的思想政治工作和文化素質教育，通過學生思想動態調研，及時準確把握學生思想特點，科學引導學生樹立正確的學習觀、成才觀、就業觀，完善學涯規劃；
三是抓制度落實，落實《內蒙古大學學生管理規定》，嚴格課堂教學制度，強化課堂教學工作責任制，嚴格課堂紀律管理，規范日常行為；
四是抓隊伍建設，加強學生黨支部和團支部建設，構建“班團一體化”模式，抓好輔導員隊伍建設，提升管理水平；
五是抓典型宣傳，充分發揮學生中先進典型的示范作用，健全完善學風建設的評價激勵機制，發揮引領作用；
六是抓個體轉化，加強學生分類引導，重點做好學業困難、經濟困難及心理存在問題等特殊學生群體的轉化和幫扶工作，注重幫扶成效；
七是抓氛圍營造，充分利用宣傳媒介大力宣傳學風建設成果，開設“學風校風建設”專欄，促進風氣轉變；
八是抓平臺構建，搭建素質發展平臺，精心設計和組織開展各類課外科技學術活動和校園文化活動，提供發展空間；
九是抓部門協同，發揮教師的主導作用，切實強化管理育人，不斷深化服務育人，形成工作合力。
五、質量保障體系
�。ㄒ唬⿵娀瞬排囵B中心地位
學校不斷推進“以本為本，四個回歸”，強化本科教育基礎地位。成立以黨委書記、校長為組長的本科教學改革與建設領導小組，把建設高水平本科教育作為學校重大戰略和改革任務。學校黨委會、校長辦公會定期專題研究，書記、校長和分管校長經常性研究本科教育工作，確定本科教育基本方針、發展路徑和重要舉措，切實把本科教育作為學校最基礎、最根本的工作。加強優質教育資源有效集成和配置，嚴格實施教授為本科生授課有關規定。2021年投入本科教學改革與建設經費4714萬元，其中1910萬元用于建設本科教學實驗室7個、大學生創新創業教育中心1個。
�。ǘ﹪栏窠虒W過程管理
嚴格實施教師資格準入制度，嚴格把控教師聘用考核政治關，嚴格設置主講教師資質條件，對81名外聘（兼職）教師進行了審批備案。加強教師調停課管理，備案教師364人調停課667次。加強學生學習過程管理，嚴格考試紀律，嚴把畢業出口關。加強學生學業預警管理，對學業未達到規定的27名學生進行退學試讀警示，33名學生進行留級限讀試讀警示，146名學生進行跟班限讀試讀警示。
�。ㄈ┩晟平虒W質量保障體系
加強并不斷完善由黨委領導、校長負責、教務處牽頭、院系為基礎、各職能部門協調配合，學術委員會、教學委員會、學院教授委員會、教學督導員、教師、學生共同參與的本科教學管理組織體系，為本科教學質量管理提供了組織保障。
學�，F有各類教學管理人員140人，其中具有副高級專業技術職務以上50人，占35.71%，具有碩士以上學位101人，占72.14%。學校教學管理隊伍在數量、結構、素質等方面能夠滿足教學管理與質量保障要求。學校聘請21名熱心教學督導工作、為人公正、工作責任心強的退休教師擔任校級教學督導員。學校設有由8人組成的教學指導委員會；152位教師組成20個學院的教授委員會。
�。ㄋ模┘訌娰|量監控與質量改進
學校不斷改進和完善教學質量監控體系，質量監控從關注質量結果轉移到重視質量形成的全過程，常規工作常抓不懈，促進教學工作不斷規范。
一是完善領導干部聽課制度和巡考制度。2020—2021學年，學校領導聽課48人次，處級干部聽課504門次；學校領導巡考38人次，處級干部巡視209人次，學院領導巡考2873場次。
二是加強日常教學檢查與督導。教學檢查貫穿學年始終，堅持每學期三次常規教學檢查，學期初重在新學期教學秩序穩定，學期中關注教學側重點進行專項檢查，學期末重在期末考試工作。2020—2021學年督導聽課192門次，抽查試卷198門次，對學院畢業論文（設計）答辯安排情況進行了檢查，對期末考試考場全部進行了巡查；督導室通過聽課看課、抽查試卷和畢業論文、巡考、組織座談會等形式及時了解日常教學各個環節存在的問題和不足，撰寫和發布《教學督導報告》5期，督促學校有關部門、相關學院、教師及時整改、解決問題或彌補不足。
三是每學期第二周組織召開全校教學管理工作會議，聽取和了解學院教學管理工作中存在的問題并及時解決，向學院反饋領導干部聽課過程中發現的問題，督促學院研究解決。
四是持續開展學生評教工作，進一步優化學生評價教學體系。繼續利用麥可思教學質量評價平臺對教師課堂教學效果進行全過程評價，逐步從對教師的評價轉變為對“教與學”的評價。2020—2021學年期中、期末評價教師4113、4069人次，參評學生181345、193113人次，參與率75.81%。對評估得分較低、學生意見較大的教師，要求學院開展“教學幫扶”，幫助教師查明情況，分析原因，改進教學。學校將教學檢查結果、教學評價結果作為核撥學院崗位津貼總額、教師專業技術職務晉升、評獎評優和個人年終考核的重要指標。
�。ㄎ澹┓治隼媒虒W基本狀態數據
學校歷來嚴格組織開展《高等教育基層教育統計報表》《高等學校實驗室信息統計系統》以及其他高等教育相關統計報表的填報工作，對影響學校本科教學和人才培養質量的各項核心指標數據進行采集、整理和分析。2020年采用教育部評估中心教學基本狀態數據庫3.0版系統進行教學基本狀態數據采集工作，形成了《內蒙古大學普通高等學校本科教學審核評估教學狀態數據分析報告》，編印了《內蒙古大學2020年教學基本狀態數據》手冊，對即將突破預警標準的指標進行了研究與分析，提出并采取相應改進措施。
六、學生學習效果
（一）學習滿意度
2020屆本科畢業生對學校總體滿意度96.10%，對學校教學滿意度94.90%。
（二）本科生畢業率
2021年應畢業本科生3380名，準予畢業3271名，畢業率96.78%；授予學士學位3231名，學位授予率98.78%；授予雙學士學位365人，占應畢業學生的10.80%。
（三）大學英語過級率
2021屆畢業生2657人（外語類、蒙古語授課、藝術類專業除外），通過全國大學英語四級考試的2289人，通過率86.15%；通過全國大學英語六級考試的1021人，通過率38.65%。
�。ㄋ模┕プx研究生
2021屆畢業生中有1047人攻讀碩士研究生，其中推薦優秀應屆本科畢業生免試攻讀研究生418人，各專業平均升研率32.01%，國家級人才培養基地平均升研率61.08%，其中生物技術國家級人才培養基地升研率68.29%。升入“雙一流”高校、“雙一流”專業、中國科學院、中國社會科學院等國家級科研院所437人，國外高校43人。
�。ㄎ澹┊厴I生就業
2021年本科畢業生初次就業率68.68%，研究生升學1047人（含出國留學43人），占31.99%；政府機關、事業單位259人，占7.92%；各類基層項目就業60人，占1.83%；企業就業582人，占17.79%；部隊就業8人，占0.24%；靈活就業199人，占6.08%；自主創業10人，占0.31%。
�。┯萌藛挝粚Ξ厴I生滿意度
用人單位對學校畢業生的總體滿意度100%，其中很滿意的 44.60%，滿意的55.40%。
七、需要解決的問題及措施
（一）存在問題
一流本科教育是一流大學建設的基礎工程，學校夯實這一基礎工程還面臨嚴峻挑戰：德智體美勞全面發展的教育方針需持續深化；學科專業規模與結構有待進一步優化；保證學生個性化發展的制度有待進一步完善；廣大教師投入并創新教學的內在活力需要進一步激發；高質量拔尖創新人才培養機制體制有待進一步健全；服務國家戰略和區域經濟社會發展的能力有待進一步提升；學生國際競爭力有待進一步提高。
（二）下一步工作方向
貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，加強民族團結進步教育，深化思想政治理論課改革創新，完善“課程思政”育人體系，建立健全“三全育人”“五育并舉”人才培養機制體制，構建實施一流本科創建計劃，持續推進人才培養模式改革，改革完善學生評價體系，引導學生全面發展、成長成才，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
1. 構建一流本科人才培養體系
加強優質教育資源有效集成和配置，強化本科教育基礎地位。健全專業動態調整機制，結合國家緊缺人才預警，優化專業結構。對標專業建設“雙萬計劃”“三級認證”“四新專業”“六卓越一拔尖”和新一輪審核評估目標要求，加強專業內涵建設，打造一批具有領先優勢、特色鮮明的一流本科專業。對標課程建設“雙萬計劃”目標要求，推動課程體系、課程內容和教育教學模式改革。定期修訂專業人才培養方案，建立多學科融合、產教融合、本研貫通的課程體系。加強主干核心課建設，增加課程難度，拓展課程深度，改革教學內容，提升學業挑戰度。加強智慧課堂、智慧實驗室建設，推進現代信息技術與教育教學深度融合。強化教材編寫審查和遴選使用管理。深化實踐教學改革，提高綜合型實驗、創新性實驗課程質量，推動科研創新與實驗教學相結合。加強教學質量常態化監測，建立集專業評價、課程評價、教師評價、學生評價于一體的多維度教學質量評價與保障體系。加強課堂參與和課堂紀律考查，嚴格本科畢業論文（設計）過程管理，健全學位授予質量把控機制。建立教授開放日，健全導師制。拓寬學生就業渠道，加強重點群體就業幫扶和個性化指導服務，構建“全員參與、全程引導、全面服務”的就業創業工作體系。
2. 加快推進人才培養模式改革。
持續優化“以學生為中心，學+教+創新實踐體驗”三元支撐新型創新人才培養模式，以新工科、新文科、新農科項目和產學合作協同育人項目為著力點，深入推進新工科、新文科、新農科建設，開展雙學位、主輔修、微專業等復合型人才培養，探索跨學院、跨學科、跨專業交叉培養機制。持續實施大學生創新創業訓練計劃項目，充分發揮“互聯網+”“挑戰杯”等大賽引領作用，強化科研實踐和創新創業教育。拓展實踐實習基地的數量、類型和層次，推動校地、校企、校所等深度合作，引導社會資源轉化為育人資源，完善科教協同育人機制。加強學科專業一體化建設，實施本碩博貫通培養，完善學分互認相關制度，建立有利于高素質人才培養的創新、交叉、開放、共享的運行模式。
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