高三語文教案：《信陵君竊符救趙》(3)
來源：網絡資源 2021-09-10 13:22:26
三、課后作業。
1．歸納各段大意。
2．準備誦讀第3段。
第二課時
教學過程
一、分析結構層次。
1．學生概括各段大意（圓括號內的數字表示段落順序，板書可以只寫出其中加黑的字）。
(1)概括介紹信陵君的身份。
(2)介紹信陵君“仁而下士”的思想作風及其影響
(3)詳寫信陵君結交侯嬴、親迎侯嬴的經過
(4)略寫信陵君結交朱亥
(5)交代秦國邯鄲，魏王派救兵而持觀望態度
(6)平原君讓公子，公子數請而魏王不聽
(7)詳寫侯生獻計竊符，計成
(8)寫朱亥與公子俱行
(9)寫朱亥椎殺晉鄙
(10)寫信陵君奪軍，卻秦，存趙
(11)寫侯生北鄉自剄
(12)寫信陵君歸軍于魏而自留趙
2．討論的結構層次。
提問學生：哪幾段是寫竊符救趙的？
（(5)至(12)）這部分是按怎樣的層次寫的？
（(5)寫事件背景，(6)寫情節開端，(7)(8)寫發展，(9)(10)寫高潮和結局，(11)(12)是故事的尾聲——有的選本將(10)(11)段合并，不妥。結局是救趙成功。課本將(11)獨立出來是正確的，應劃入尾聲。）
前四段跟這個部分是怎樣的關系？
（(1)是史傳體裁的體例；(2)介紹主人公思想作風，“仁而下士”一語為一篇之綱；(3)為下文寫侯生建策設伏，非信陵君能“下士”，侯生不會建此策并以死相報；(4)由結交侯生而兼及朱亥，為下文寫椎殺晉鄙設伏。）
由此可以看出具有結構嚴謹、層次分明的特點。
3．教師小結。
《信陵君列傳》主要通過兩件大事來表現信陵君在歷史發展進程中的作用：一是這次卻秦救趙之段（前257年）；二是十年后率五國兵敗秦于河外，直抵函谷關。前者得侯生之助，后者歸功于毛公、薛公之勸；前者是抗魏王之命而行，后者不過受任一時，他的軍事才能并末得到充分發揮——這正是信陵君的悲劇。司馬遷是懷著深刻同情來寫這個人物的，讀時應注意這一點。
