2021全國高考文科、理科綜合和英語試題評析公布！(6)

　　歷史

　　2021年高考歷史全國卷試題注重考查黨史等相關(guān)內(nèi)容，強調(diào)學科思維方法的掌握，強調(diào)基本概念、基礎(chǔ)知識的遷移運用，試題開放性增強，實現(xiàn)了既定的考查目標。

　　1.聚焦黨史，打造知史愛黨教育陣地

　　第一，學史明理，汲取思想養(yǎng)分。選取革命和建設(shè)時期黨的領(lǐng)導人結(jié)合中國革命和建設(shè)實踐對馬克思主義理論進行探索的具體史實，啟發(fā)學生從中感悟真理力量。如：文科綜合全國乙卷第29題材料摘編自毛澤東的《關(guān)心群眾生活注意工作方法》，指出群眾工作不是一句口號，必須努力改進工作態(tài)度與工作方法；全國甲卷第47題選取鄧小平關(guān)于科學技術(shù)的講話內(nèi)容和創(chuàng)造性地提出“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的論斷。

　　第二，學史增信，筑牢信仰根基。回顧黨從創(chuàng)立到取得革命勝利的光輝歷程，展現(xiàn)黨通過土地革命、武裝斗爭等開辟了正確的革命道路，引導學生堅定中國特色社會主義信念。如文科綜合全國乙卷第42題呈現(xiàn)新民主主義革命時期黨的部分重要會議，要求學生任選2次會議，分析這期間中國共產(chǎn)黨的發(fā)展并說明原因。試題用事實說話，啟發(fā)學生堅定聽黨話、跟黨走的信念。

　　第三，學史力行，砥礪奮斗才干。呈現(xiàn)黨在領(lǐng)導社會主義建設(shè)中的偉大實踐，激勵學生從黨史中汲取干事創(chuàng)業(yè)的智慧和力量，把黨史學習成效轉(zhuǎn)化為成才動力。如文科綜合全國甲卷第41題以新中國成立初期面臨的復雜國際環(huán)境為背景，呈現(xiàn)在黨的正確領(lǐng)導下，我國在制定外貿(mào)政策時堅持原則性與靈活性有機結(jié)合，逐漸突破美國等國的圍堵封鎖，實現(xiàn)獨立自主發(fā)展的風貌，啟發(fā)學生在新時代發(fā)揚黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風，在新征程上提振勇毅前行的精氣神。

　　2.增強開放性，落實《總體方案》考查要求

　　第一，創(chuàng)新試題設(shè)問方式。2021年高考歷史主觀題不僅在考查廣度上有拓展，在考查深度上有延伸，在設(shè)問角度上也有所創(chuàng)新。如文科綜合全國甲卷第42題引入“衛(wèi)所”概念，在特定時空框架內(nèi)創(chuàng)設(shè)包含政治、經(jīng)濟、邊防等多重要素在內(nèi)的復雜情境，要求學生提取有效圖文信息，在明代疆域圖中直接標示出衛(wèi)所集中分布的區(qū)域，并選擇恰當?shù)臅r空尺度進行分析、綜合、比較。

　　第二，融合核心素養(yǎng)考查理念。2021年高考歷史主觀題較為鮮明地融入了核心素養(yǎng)考查理念，引導學生將唯物史觀運用于歷史探究，通過建立相關(guān)史實的時間、空間聯(lián)系，要求學生使用特定術(shù)語對史事加以概括說明，嘗試對觀點進行歷史解釋，同時彰顯家國情懷。如文科綜合全國乙卷第42題要求學生在唯物史觀指導下，客觀分析新民主主義革命時期中國共產(chǎn)黨的發(fā)展，將唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、家國情懷等溶于一題，彰顯了鮮明的素養(yǎng)立意。

　　3.緊扣能力，體現(xiàn)學科特色考查方向

　　第一，強調(diào)信息加工能力考查。2021年高考歷史試題注重考查學生對情境所提供和暗示的信息進行讀取、篩選、分類、歸納、提煉和解釋的能力。如文科綜合全國乙卷第25題給出西漢末和東漢中期不同地區(qū)的民戶數(shù)量，要求學生分析數(shù)據(jù)變化所呈現(xiàn)的社會發(fā)展趨勢；全國乙卷第35題選取美國中情局推廣紐約畫派的史實，要求學生對信息進行細致分析和小心求證，透過現(xiàn)象洞察美國政府借助藝術(shù)領(lǐng)域滲透冷戰(zhàn)思維，為其國家利益服務的實質(zhì)。

　　第二，注重批判性思維考查。2021年高考歷史試題通過增強探究性、豐富作答指向等手段，加強對批判性思維、辯證思維能力的考查。如文科綜合全國乙卷第47題引用不同時期史料和不同評價者對五代時期“長樂老”馮道的評價，要求學生通過對史料的爬梳，分析影響人物評價的因素，從不同角度完整地認識人物，形成客觀描述歷史對象的方法和途徑，透過現(xiàn)象探究本質(zhì)。

　　第三，增強表達與論述能力考查。2021年高考歷史試題通過增加主觀題設(shè)問的針對性、側(cè)重情感態(tài)度考查、優(yōu)化評分標準等方式，加強對語言表達和組織論述能力的考查。如主觀題要求學生或闡釋發(fā)展變化和分析原因，或根據(jù)中國古代某一歷史時期的特征，對得出的結(jié)論進行解釋論證，評分參考對表述的清晰程度和邏輯的嚴密性作出要求。

　　4.深化基礎(chǔ)，聯(lián)動教學改革同向同行

　　第一，突出基本概念。高考歷史試題對歷史概念的考查并不是直接考查概念定義，而是以課程標準為依據(jù)，主要從政治制度、經(jīng)濟和社會發(fā)展、思想文化等方面展開，通過情境融合概念要義，注重對同類概念的比較辨析和不同概念掌握程度的考查。如文科綜合全國乙卷第24題以分封制為主題考查唯物史觀，全國乙卷第26題考查宋代四民社會結(jié)構(gòu)下不同社會群體間流動性的增強，全國甲卷第32題以古希臘阿里斯托芬劇作中的故事創(chuàng)設(shè)情境，考查雅典民主的特點和實質(zhì)等。

　　第二，強調(diào)結(jié)合所學。高考歷史試題強調(diào)與學生所學知識相結(jié)合，促進學生夯實基礎(chǔ)，提高知識遷移能力和促進融會貫通。如文科綜合全國乙卷第32題通過16世紀歐洲特許公司的興起考查西方國家的殖民擴張這一知識點，全國乙卷第45題要求比較“江楚會奏”變法方案與洋務運動的相同點，全國甲卷第24題從春秋時期老子和孔子的不同觀點出發(fā)考查周代禮樂文化內(nèi)涵等。

　　第三，關(guān)注基本方法。高考歷史試題重視對基本方法的考查，重點強調(diào)運用分析、歸納、比較、闡釋、評價等方法對研究對象進行論證，考查形式多樣，覆蓋各個能力層級。如：文科綜合全國乙卷第34題以19世紀末20世紀初物理學的發(fā)展狀況創(chuàng)設(shè)情境，要求學生以分析與綜合相結(jié)合的方法判斷物理學階段發(fā)展特征；全國乙卷第46題的材料陳述了越南戰(zhàn)爭期間美國使用化學劑的情況，試題聚焦具體歷史事實，學生作答的情況能夠反映教學對學生學習方法的培養(yǎng)水平。