2021高考英語（北京卷）試題特點解析

2021-06-09 08:36:36新浪教育

　　2021年高考英語（北京卷）試題（以下簡稱“2021年高考英語試題”）的命制以教育部制定的四省市教學指導意見和新課程標準為依據，并結合中學英語教學實際，堅持穩中求進的命題指導原則，注重優化評價手段，發揮評價的反撥作用，實現教學和考試的良性互動，促進考生英語學科核心素養的發展，落實立德樹人根本任務，培養具有中國情懷、國際視野、跨文化溝通能力和德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

　　一、落實立德樹人根本任務，強化育人功能

　　2021年高考英語試題進一步強化高考的育人功能，注重落實立德樹人根本任務，注重培育社會主義核心價值觀，注重培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

　　在完形填空一文中，作者用生動的語言講述了一次難忘的回鄉之旅。故事讓人感受到了友善的力量。

　　閱讀B篇講述了作者參加一次志愿活動前后的心路歷程。故事旨在引導考生要積極弘揚志愿者精神，樂于助人，做一個對社會有用的人。

　　在閱讀C篇一文中旨在引導考生從人類命運共同體的視角看待發展中存在的問題。人類只有一個地球，只有居安思危，行動起來，通力合作，才能有效化解全球性危機給人類文明所帶來的風險和挑戰。

　　閱讀D篇介紹了一種特殊的記錄時間方式。此類計時理念昭示了中國傳統文化中“天人合一”的思想內涵，有助于人們認識到人與自然和諧相處的意義和價值。

　　閱讀還原一文介紹了音樂對于健康的益處，旨在幫助考生認識到美育在個人成長過程中的重要性，努力做一個德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

　　閱讀表達一文主要說明了“論辯”作為解決問題的方式對于健康的益處。文章旨在引導考生認識到在學習和生活中要勇于正視問題，通過平和的溝通化解矛盾，促進身心健康發展，進而實現人與人之間的和諧相處。

　　二、貫徹新課程理念，促進學科核心素養的發展

　　2021年高考英語試題在命制過程中注重貫徹落實新課程理念，進一步探索核心素養考查路徑，以情景任務為重要依托，以語言能力考查為主要驅動，兼顧考查文化意識、思維品質和學習能力等要素，促進考生核心素養的發展。例如：

　　在知識運用板塊中，完形填空充分強調語篇和語境，注重考查考生在上下文中運用詞匯的能力，這能夠有效地幫助考生認識到詞匯等語言要素是如何相互聯系、共同組織和建構語篇的。語法填空進一步滲透新課程理念，不以孤立的句子為單位，而是以語篇為單位和載體考查語法知識。

　　閱讀理解集中考查了考生在完成閱讀任務過程中所應具備的語言理解能力。考慮到測試的真實性，根據閱讀任務的不同，對閱讀理解能力的考查側重點有所區分。

　　書面表達第一節第42題和43題具有一定的審辯性和開放性，著眼于創新思維和批判思維能力的考查。第二節應用文寫作創設了接近現實生活的交際語境，明確了交際場合與參與人的身份，注重在真實的任務和情景中考查考生的語言表達能力。

　　三、優化評價手段，注重體現語言測試的基本屬性

　　2021年高考英語試題在命制過程中以科學的測試理論為指導，遵循語言測試的基本原理，系統設計，體現了語言測試的基本屬性。

　　首先，試題考查目標和測量構念清晰。試題進一步明確了考查目標和測量構念，即在全面考查核心素養的前提下，著力考查考生的語言理解能力和語言表達能力。

　　其次，試題凸顯真實性和任務性。試題在選材上把語言在現實生活中的使用情況作為一個重要質量控制指標，試卷中所用素材均來自外文期刊，語言地道，題材豐富，體裁多樣。同時，試題設計依托情景和任務，盡可能接近現實生活中語言使用的實際情況。

　　試題注重公平性。試題選材充分考慮高中學生的生活經驗和所處社會環境，面向全體考生，內容貼近考生，貼近生活，貼近時代，注重公平，無性別差異，無城鄉差異，并充分考慮到了考生的認知發展水平，杜絕偏、怪、專話題。

　　試題兼顧基礎性和選拔性。2021年試題在注重考查基礎的同時，重視和強調適當的區分度，反映優秀考生的學習潛能，為高等學校選才服務。

　　此外，試題具備較好的信度和效度，確保實現考查目的，考試結果準確反映考生的實際水平。

　　四、發揮測試的反撥作用，實現教學和考試的良性互動

　　2021年高考英語試題注重發揮評價對教學的導向作用，在命題中強化應用導向，引導學生能用英語，會用英語，積極引導和反撥教學，促進學以致用，實現教考良性互動。例如：

　　書面表達第一節試題讀寫結合，注重任務的綜合性，語言輸入和輸出相結合，兼顧基礎性和創造性。這將積極引導教學在實踐中多開發綜合性教學任務，為各個層次的學生提供一個運用語言和展示語言能力的舞臺。

　　總而言之，2021年高考英語試題在命制過程中突出北京特色，堅持“四個突出，四個考出來”的命題理念，注重落實立德樹人根本任務，切實促進考生英語學科核心素養的發展，進一步優化評價手段，充分發揮高考對教學的積極反撥作用，較好地體現了高考“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能定位。