2021年遼寧適應性測試生物學試卷評析
2021-01-28 13:11:17網絡整理
指向生物學學科素養的考試評價
2021年遼寧省高考適應性測試剛剛結束，為廣大高中師生關注的生物學試卷也最終呈現在大家面前。這次考試是對2021年高考的一次預演，其試卷對于接下來的高三復習教學具有重要的指引作用，也對以后的高中教學和評價改革具有重要的參考價值。
縱觀整個生物學試卷，試題的表述和指向明確、清晰、直接，題目設計科學、規范。在學科核心素養的考查上，有很多很好的創新和突破。
一、試題基于真實情境，設問層次鮮明，邏輯嚴謹，充分實現了區分核心素養不同水平的目的，體現了“立德樹人”、“服務選才”、“引導教學”的核心功能要求。
情境是實現《中國高考評價體系》中提出的“四層”考查內容、“四翼”考查要求的載體，在《普通高中生物學課程標準》的命題建議中也明確要求試題要創設真實情境、合理設問，基于試題情境的設問要有清晰的層次和嚴謹的邏輯。從以往的考試評價實踐來看，很多試題看起來是有情境設置的，但只滿足于知識的簡單堆砌，考查的知識間缺乏內在邏輯聯系。在本套試題中，高度重視真實情境中生物科學的內在邏輯，真正把對學科核心素養的考查落在了實處，達到了區分學生核心素養不同水平的目的。
例如，第24題以真實的生態研究考查活動為試題情境，考查學生的進化和適應觀、證據意識、推理能力和社會責任意識。試題通過層層設問，逐步把學生的思維引入到具體的生態研究過程中，理清生態學研究的內在邏輯：確定調查目的→選用合適的調查方法開展調查→記錄現象、統計調查數據→基于事實和數據展開推理分析→得出調查結論，提出合理化建議。
試題首先考查的是生態研究中常用的兩種調查種群密度的方法——標志重捕法和樣方法，這也是基于基礎知識層面對學生的考查。然后給出了兩組真實的調查數據和蛇島蝮蛇有“夏眠”習性的調查事實，引導學生展開分析推理，這里既是引導學生建立證據意識，培養學生嚴謹和務實的求知態度，也是考查學生分析數據并基于事實數據和生物學理論進行邏輯推理的能力。同時，這里的設問又具有清晰的層次，先是在空間層面引導學生分析蛇島蝮蛇的分布與鳥類分布的關系，然后又從時間角度分析鳥類遷徙與蛇島蝮蛇“夏眠”習性形成的關系，設問的難度和復雜性一步步提高，在適應性(“夏眠”習性)形成的原因上要求學生既要考慮到環境壓力，又要考慮到生物進化的過程，這也充分體現了生物學科素養中的“進化和適應觀”，使那些真正理解并建立起這樣的生命觀念的學生能夠在答題過程中體現出其學科素養的優勢。試題的最后讓學生基于前面的調查工作對自然保護區的保護工作提出合理化建議，這既是落實課程標準在社會責任方面的要求，讓學生能夠利用所學的生物學知識和生物學理論積極開展科學實踐，嘗試解決實際問題，更是對學生的綜合學科素養提出了較高的要求。不同于學生熟知的以保護某些瀕危動物為主要目的的自然保護區，往往需要更多的人工干預恢復，“蛇島”是一個獨特的生態系統，是在長期的自然進化過程中形成的一個相對穩定卻又比較脆弱的生態系統，如何保護這樣的生態系統，提出切實可行的保護措施，是需要學生能夠基于自身對生態學的認知，并綜合題目信息才能準確作答，這充分體現了課程標準對學科素養考查的要求，達到了區分考生不同素養水平的考試目的。
試卷中的其他題目在學科素養的考查上也都體現的很充分。例如第25題，要求學生分析一個遺傳病家系，在考查學生的邏輯推理能力的同時，在試題最后也提出了一個現實生活中幾乎一定會面臨的問題——如何幫助一對夫婦達成生育一個健康孩子的心愿。這要求學生要將所學的生物學知識真正與實際生活聯系起來，做到學以致用。這恰恰是我們的中學生物學教學中常常忽略的問題。很多老師在日常教學中往往是從知識到知識，知識教學與生活實際和科學研究相脫節，這也是這次課程和高考改革重點要解決的問題。試卷中這樣題目的設置，很好地體現了高考評價體系中要求的“引導教學”的核心功能。試卷中的第21、23題，除了基礎知識以外，更多地側重于對科學研究中可能會面臨的實際問題進行設問，比較全面地考查了學生的知識獲取、實踐操作、思維認知能力，充分體現了高考評價體系中對關鍵能力的考查要求。第22題結合實際應用考查微生物學的某些實驗原理和操作，考查了學生的生物學基礎知識和科學探究能力，也在一定程度上體現了運用生物學知識解決生產生活問題的社會責任。
二、試卷結構充分體現學科特點，適應新高考改革的要求，區分不同層次考生，實現“服務選才”的核心功能。
本套試卷共包括15道單項選擇題、5道不定項選擇題和5道非選擇題。試卷的整體難度比全國二卷高，這是適應生物學科獨立考試的現實情況，適應等級分評價方式的現實要求的。
單項選擇題主要以考查基礎知識為主，由多數較低難度試題和少數中等難度試題組成，文字閱讀量較小，題目按照由簡到難的順序排列，有利于學生逐步進入答題狀態。單項選擇題考查學生對課程標準規定的基本知識內容的掌握情況，主要作用是區分低分段考生。既保證絕大多數學生能獲得一定的基礎分，又對低分段有較好的區分度。
如前面所述，非選擇題是本套試卷中充分體現學科核心素養的關鍵部分，也是用于區分大部分考生不同素養水平的關鍵部分。這部分題目難度層次清晰，整體難度適中，將對大部分考生產生良好的區分度，這也是最終形成科學合理的等級分的基本保證。
多項選擇題是新增加的題型，其設置目的在于合理提高生物試卷的難度，特別是提高對高分段考生的區分度。從生物學科的試題特點來看，單項選擇題的難度比較低，不大容易區分出高分段考生。非選擇(主觀)題相對容易增加難度，但是很容易出現題簡單了大家都會，題難了大家都不會的情況。往年的高考中常常會出現總體成績偏態分布，高分段考生過度集中的情況。而不定項選擇恰好可以彌補這一缺陷，通常只有真的對知識掌握非常準確、對自己的推理非常有信心的考生才能拿到更高的分數。本套試卷的不定項選擇題情境設置新穎，選項設置有較高的迷惑性，同時又保證了科學性和準確性，對于高分段考生會有良好的區分度，這也在一定程度上滿足了一流大學選才的要求。
總體來看，這套2021年遼寧省高考適應性測試生物學試卷，充分體現了新的《普通高中生物學課程標準》核心理念，實現了高考評價體系的核心功能，體現了國家對教育堅持“立德樹人”的要求，滿足了高等學校的選才需求，同時又對高中教學要很好的引導作用，值得高中教師認真研讀。
遼寧省高中等教育招生考試委員會辦公室
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