教育部召開高校課程思政建設工作調研推進會
2020-12-17 09:33:26網絡整理
12月15日，教育部在江蘇南京舉辦高校課程思政建設工作調研推進會，交流研討高校課程思政建設指導綱要落實情況，深入推進高校課程思政高質量建設。教育部黨組成員、副部長鐘登華出席會議并講話。
鐘登華強調，課程思政體現了高校專業(yè)課程與思政元素的有機融合，是培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的必要條件。全面推進高校課程思政建設，是貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述的重要舉措，也是建設高質量教育體系的重要任務。
鐘登華指出，半多年以來，各地和高校認真落實高校課程思政建設指導綱要，在整體規(guī)劃、教師育人能力、示范引領、保障機制等方面推出了一些有力舉措，形成了一系列好經驗好做法，取得明顯進展。
鐘登華要求，要深入學習貫徹十九屆五中全會精神，加快構建三全育人大格局，把準優(yōu)化課程思政教育內容，探索創(chuàng)新課程思政建設方法路徑，切實提升教師課程育人能力，強化課程思政建設機制保障，加大課程思政宣傳推廣，推進高校課程思政高質量建設。
會上，上海市、江蘇省、浙江省、黑龍江省教育行政部門和南京大學、同濟大學、蘭州大學主要負責同志及清華大學、四川大學一線教師代表進行了交流發(fā)言。教育部高等教育司、南京部分高校負責同志參加會議。
江蘇省委教育工委書記、省教育廳廳長葛道凱在發(fā)言中表示，近年來，江蘇全面推進高校課程思政建設，深入推動高校有效發(fā)揮各類課程與思政課協同育人作用，切實提高人才培養(yǎng)質量，出臺了省級政策文件，落實落細實施要求，積極組織交流培訓，一系列舉措取得初步成效。他表示，“下一步，江蘇將持續(xù)深入推進課程思政建設，結合學習貫徹十九屆五中全會精神和教育評價制度改革，將課程思政建設作為高等教育教學高質量發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，通過遴選建設一批課程思政示范校、示范專業(yè)和示范課程，全面提升廣大教師課程思政建設的意識和能力，進一步健全課程思政建設的體制機制，形成‘校校有精品、門門有思政、課課有特色、人人重育人’的良好局面。”
浙江省教育廳黨委書記、廳長陳根芳在發(fā)言中介紹了浙江省著力構建高校課程思政工作體系的相關舉措。據介紹，浙江結合“不忘初心、牢記使命”主題教育，全面開展高校初心使命大討論，引導每一位專業(yè)課教師不斷強化思想政治教育的意識和責任。“根據2020年全省高校學生思想政治狀況滾動調查顯示，我省大學生對學校思想政治教育的滿意度達到93.8%。”陳根芳表示，“下一步，浙江省將全面實施《浙江省高校課程思政建設實施方案》，自覺扛起‘三地一窗口’的使命擔當，落實立德樹人根本任務，進一步引導廣大教師不做‘教書匠’、要做‘大先生’，努力打造課程思政的‘金課’，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧?rdquo;
同濟大學校長陳杰在發(fā)言中介紹了學校加強課程思政建設，培育時代新人的相關舉措。他表示，學校堅持為黨育人、為國育才，深入貫徹落實《高等學校課程思政建設指導綱要》和高等學校課程思政工作視頻會議精神，以系統(tǒng)觀全面推動課程思政改革創(chuàng)新，深化“育人”和“質量”內涵，取得明顯成效。據介紹，同濟大學堅持抓好“導向”這個全局變量，抓牢“質量”這個核心變量，重點建設5個課程思政領航學院，形成6個示范專業(yè)、13支特色改革領航團隊；遴選資助134項課程思政教改項目，打造31個示范專業(yè)“課程鏈”，包括93門精品課程和244門示范課程，涌現出許多優(yōu)秀的教改典型案例和教學成果。“下一步，同濟大學將持續(xù)推進課程思政改革創(chuàng)新，進一步提高教師課程思政能力，做實各類課程課程思政要求，做深各專業(yè)課程思政指南，總結成果、形成范式。”
蘭州大學校長嚴純華在發(fā)言中介紹，近年來，蘭州大學堅持以“六個引領”推進“課程思政”，發(fā)揮主渠道、主陣地、主課堂作用，涵養(yǎng)育人新生態(tài)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。學校著力構建立德樹人新格局。把“門門有思政、人人會育人”的目標和思想價值引領貫穿教育教學全過程，遴選和建設了一批“課程思政”示范課程，實現全部課程建立德育目標、融入德育元素。全校3000余門專業(yè)課、226門通識課、82門在線課程實現“課程思政”全覆蓋。“立足新時代，蘭州大學將進一步貫徹總書記關于教育的重要論述精神，貫徹落實全國高校課程思政建設推進會議精神，落實立德樹人根本任務，進一步推進所有課程知識傳授和價值引領、顯性教育和隱性教育、實踐探索和理論研究、統(tǒng)籌推進和分類施策的高度融合，努力培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人。”
清華大學電機工程與應用電子技術系教授于歆杰以“電路原理”這門典型的理工科課程為例，介紹了在教學中圍繞課程建設的幾點體會。“不少理工科核心‘硬課’在落實課程思政過程中存在一些問題，比如核心課程教學內容很多，有的教師認為沒時間開展課程思政教育；有些核心課的教學方法依然是‘從公式中來，到公式中去’，教師缺乏在教學過程中融入思政教育的抓手。課程思政還缺少連通‘最后一公里’的有效措施。”于歆杰表示，通過與教學組同仁一起，將信息技術深度融入課程教學等實踐，加深了我們對課程思政的理解。“我們認為，連通‘最后一公里’的關鍵，在于將課程思政與課程教學改革融為一體。”
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