各地不得以中高考成績為獎勵標準獎勵師生

2020-10-15 13:55:41網絡整理

　　中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，提出堅持把立德樹人成效作為根本標準

　　各地不得以中高考成績為標準獎勵師生

　　據教育部網站消息，近日，中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》）。這是指導深化新時代教育評價改革的綱領性文件。教育部負責人就《總體方案》進行解讀。

　　嚴禁宣傳炒作中高考“狀元”和升學率

　　《總體方案》分兩個階段提出深化新時代教育評價改革的目標。第一階段：經過5至10年努力，各級黨委和政府科學履行職責水平明顯提高，各級各類學校立德樹人落實機制更加完善，引導教師潛心育人的評價制度更加健全，促進學生全面發展的評價辦法更加多元，社會選人用人方式更加科學。第二階段：到2035年，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價體系。

　　《總體方案》明確提出“三不得一嚴禁”要求：各級黨委和政府要堅持正確政績觀，不得下達升學指標或以中高考升學率考核下一級黨委和政府、教育部門、學校和教師，不得將升學率與學校工程項目、經費分配、評優評先等掛鉤，不得通過任何形式以中高考成績為標準獎勵教師和學生，嚴禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學率。對教育生態問題突出、造成嚴重社會影響的，依規依法問責追責。

　　高中主要評價學生全面發展情況

　　《總體方案》提出：堅持把立德樹人成效作為根本標準，加快完善各級各類學校評價標準。具體到各級各類學校來說，一是完善幼兒園評價，提出重點評價幼兒園科學保教、規范辦園、安全衛生、隊伍建設、克服小學化傾向等情況。二是改進中小學校評價，提出義務教育學校重點評價促進學生全面發展、保障學生平等權益、引領教師專業發展、提升教育教學水平、營造和諧育人環境、建設現代學校制度以及學業負擔、社會滿意度等情況；普通高中主要評價學生全面發展的培養情況，突出實施學生綜合素質評價、開展學生發展指導、優化教學資源配置、有序推進選課走班、規范招生辦學行為等內容。三是健全職業學校評價，提出重點評價職業學校德技并修、產教融合、校企合作、育訓結合、學生獲取職業資格或職業技能等級證書、畢業生就業質量、“雙師型”教師隊伍建設等情況。四是改進高等學校評價，提出改進本科教育教學評估，突出思想政治教育、教授為本科生上課、生師比、生均課程門數、優勢特色專業、學位論文（畢業設計）指導、學生管理與服務、學生參加社會實踐、畢業生發展、用人單位滿意度等；改進學科評估，強化人才培養中心地位。

　　有嚴重師德師風問題教師擬全行業禁入

　　教師是立教之本、興教之源，教書育人是教師的第一職責。為更好地引導廣大教師履行職責，《總體方案》設計了一系列改革任務。堅持把師德師風作為第一標準。提出：一是堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現象，把師德表現作為教師資格定期注冊、業績考核、職稱評聘、評優獎勵首要要求，強化教師思想政治素質考察，推動師德師風建設常態化、長效化。二是健全教師榮譽制度，發揮典型示范引領作用。三是全面落實新時代幼兒園、中小學、高校教師職業行為準則，建立師德失范行為通報警示制度。四是對出現嚴重師德師風問題的教師，探索實施教育全行業禁入制度。

　　突出教育教學實績。在中小學教師評價方面，提出探索建立中小學教師教學述評制度，任課教師每學期須對每個學生進行學業述評，述評情況納入教師考核內容；完善中小學教師績效考核辦法，績效工資分配向班主任傾斜，向教學一線和教育教學效果突出的教師傾斜。在高校教師評價方面，提出不得將國（境）外學習經歷作為教師聘用和職稱評聘的限制性條件；落實教授上課制度，對未達到要求的給予年度或聘期考核不合格處理。在教師工作量核定方面，提出把參與教研活動，編寫教材、案例，指導學生畢業設計、就業、創新創業、社會實踐、社團活動、競賽展演等情況計入工作量。在平臺建設和激勵機制方面，提出支持建設高質量教學研究類學術期刊，鼓勵高校學報向教學研究傾斜；完善教材質量監控和評價機制，實施教材建設國家獎勵制度；完善國家教學成果獎評選制度等措施。