2020年高考全國Ⅱ卷物理評析

　　一、總體評價

　　2020年是新一輪考試招生制度改革中的重要轉折。2020年高考全國Ⅱ卷理綜試卷物理試題（以下簡稱試卷）以物理學科本質為基礎，以高校選拔人才要求和普通高中物理課程標準為依據，依托“一核四層四翼“的高考評價體系，突出了“價值引領、素養導向、能力考查、知識基礎”。

　　選擇題從去年的“4+4”改回為“5+3”，更多的題目設計由“直白的描述”變為“融入情境中”。比如選擇題中涉及到的“管道高頻焊機、摩托車、CT掃描、海水、特高壓輸電、滑冰運動員、潛水鐘”。試卷題目結構合理，穩中有變，題目綜合性更強，對考點和思想方法的覆蓋更加完整，同時加強了對實驗探究能力的考查力度，更加重視情境化試題的設計。

　　二、試題特點分析

　　1、注重基礎、回歸教材

　　試卷有多道題目設置了源自于教材的情境、模型，注重對于考生關鍵能力、核心素養的培養。同時在題目設問方式上進行了創新，著力考查考生對概念、規律的理解、應用。

　　例如選擇題第14題中的渦流模型源自于人教版教材選修3-2第四章的第7節；選擇題第19題中的遠距離輸電情境源自于人教版教材選修3-2中的電能輸送問題；選擇題第17題中的CT掃描模型為選修3-1顯像管問題和選修3-4 CT機閱讀材料的整合。對于教材內容的考查，有助于引導教學回歸教材基本內容，引導考生重視基礎。

　　2、重視常規題目，關注核心能力

　　試卷更加重視對于學生分析與討論能力、運用數學方法解決物理問題能力的考查，也更加注意對平時訓練的落實。選擇題第21題中考查了動量守恒定律的運用，是一個比較經典的題型，但是需要考生注意到對于“經過8次推動，最終物塊不能再追上運動員”這一特殊陳述的理解與辨析；計算題第24題為粒子軌跡分析典型模型，對于學生的分析計算與解題步驟的嚴謹性有較高要求；計算題第25題題型較為常規，計算量較大，分析步驟較多，同時需要學生在答題過程中進行一定的討論。這類題目需要學生積累較高的練習量，并且注意步驟的呈現。高考雖有不斷創新，但是常規題目依然可以出現在高考題目中，這一點需要注意。

　　3、在“舊情境”中考查“新問題”

　　試卷中選擇題第16題（平拋運動）、選擇題第20題（靜電場場強和電勢分析）、實驗題第23題（繪制小燈泡伏安特性曲線）、選考題選修3-4（折射定律），均為學生非常熟悉的問題。但是試卷在設問方式上進行了一定的創新，引入了動能計算、定性分析與矢量合成思想、電壓表改裝原理、光線偏轉角度分析。試卷沒有局限在“固定考法”，體現了活學活用的命題策略。同時對于考生來說，在熟悉的情境下解決一個新穎的設問，更加能體現高考對于考生分析解決物理問題能力的篩選作用。

　　4、情境創新與綜合

　　試卷部分題目以高中課程內容為根基，創設了生產生活中實際問題和創新情境，注重對運用物理知識解決新情境下問題能力的考查。部分知識從獨立的知識點考查走向了綜合情境中的問題解決。

　　其中選擇題第17題中以 CT掃描為素材設計情境，將選修3-1中的顯像管和質譜儀模型與選修3-4中的 CT機原理進行了整合，要求學生對帶電粒子在電磁場中運動進行定性分析以解決實際問題；實驗題第23題看似是一個繪制小燈泡伏安特性曲線實驗，實則是通過一個做了一定更改的電路圖，考查了另一個實驗問題——電表改裝和電學實驗基本原理。總體來看，2020的高考全國Ⅱ卷物理試題的綜合性更高，對于知識點的覆蓋更加全面，也預示著未來的高考中，物理在變為單科考試后，題量和知識點覆蓋度可能會繼續增加。

　　5、注重實驗、強化探究

　　試卷立足于教材內實驗問題，設計了更為新穎的實驗情境與問題，將考生的知識、方法和技能進行遷移，增強了試題的探究性，引導學生學會創新。如，試卷中兩道實驗問題均沒有考查固定的實驗問題，第22題將牛頓第二定律實驗問題和連接體模型進行了整合，但是分析思路、計算方法與考綱內的“探究小車加速度與力和質量關系”實驗并無很大差異；第23題在將電表改裝原理與電路分析進行了集中考查，重視學生電路分析處理能力與計算能力。可以預見，在未來的高考中，實驗問題將會繼續不斷創新，在新的情境中考查學生對于知識和實驗室方法的理解，考查學生的探究能力。

　　作為很多地區實行新高考制度前的最后一年，2020年的高考命題對于接下來的高考方向和高中課內教學具有重要的風向標意義。

　　總體來說，2020年全國Ⅱ卷理綜試卷物理試題落實了立德樹人的根本要求，聚焦學科主干內容，突出了基礎性、綜合性、應用性、創新性；加強了理論聯系實際，創設真實物理情境，考查學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力；設置了討論和探究性問題，鼓勵學生多角度思考問題，遷移運用所學的理論和分析方法解決遇到的新問題，助力培養學生的創新思維，助力素質教育的發展，彰顯高考的育人功能和積極導向作用。試題注重對物理核心概念的理解，注重對探究能力、創新意識、質疑精神、辯證思維的考查，對中學物理教學具有很好的導向作用。此外，試卷具有較高的區分度，更加有利于高校選拔優秀人才。

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