2020年高考二輪復習的4大誤區(qū)

2020-05-15 17:53:02網絡整理

　　正值高考的第二輪復習階段，你的復習進度完成的怎么樣？小編對于第二輪復習會出現(xiàn)的相關問題和指導建議，供大家學習參考。

　　現(xiàn)在正是高考的第二輪復習階段。一般而言，高三有三輪復習：

　　第一輪復習：看課本，夯實基礎，熟練掌握基礎知識和基本技能，逐步完善知識結構，構建知識體系，形成知識網絡。

　　第二輪復習：學科知識系統(tǒng)化、條理化以及學科內部知識的綜合，運用學科內的不同主干知識去分析和解決實際問題，提高解答學科內綜合測試題的能力。

　　第三輪復習：“模擬訓練”，即查缺補漏，重點是提高答題速度和準確度。

　　那么在二輪復習階段，同學們應該注意哪些問題呢？

　　四個復習建議

　　自主構建知識體

　　通過對基礎知識的深入了解，將它們進行串連組合，形成體系結構。之后解題時，遇到模糊不清、難以區(qū)分、容易混淆、缺失漏掉的知識點時，及時在自己的知識結構體系中進行填補，逐步梳理完整。

　　最后以點帶面，深入理解條理化知識框架。這樣在做題需要運用時，就能準確、及時地提取出知識點，解題得分。

　　緊跟老師教學節(jié)奏

　　二輪復習時，要處理好自主復習與課堂復習的關系。不要盲目沉浸在封閉復習中，網課上要認真聽講，緊跟老師的思維并適當做筆記，爭取將內容及時消化。

　　訓練解題思路

　　很多題型都有可以歸類挖掘共性，考生只有學會從題目本身找到背后知識點，再依次尋找做題切入點、形成解答思路，才能在考場上適應一類題的百變考法，立于不敗之地。

　　二輪復習中，考生們的每一次做題都是練兵，訓練和調整自己的解題思路。做對了，要歸納、總結、提煉，形成解決此類型題目的“套路”；做錯了，切莫喪失信心，要找出存在不足的知識點，加強鞏固。

　　把握時間，規(guī)范書寫

　　復習中，要利用做題、考試、練習的每一次機會，加強對時間的把握。嚴格按照高考時間分配答題時間，養(yǎng)成合理的答題節(jié)奏，答題速度與正確率都不能忽視。

　　四大誤區(qū)及對策

　　誤區(qū)1做得多，做得暈

　　在二輪復習階段，有些考生在老師布置的作業(yè)之外，還沒日沒夜的做題，可是效果卻不盡如人意。

　　對策

　　在這一階段，考生時間緊、任務重、壓力大，應將有限的精力投入到對知識點、典型例題的掌握和研究中，應避免盲目的搞題海戰(zhàn)術，多而不精、顧此失彼。

　　誤區(qū)2囫圇吞棗，學而不思

　　復習過程中，有人以為知識點已經掌握了，可是遇到題目仍不知考查哪個知識點，感覺不到試題中出現(xiàn)的典型例題的變形。

　　有的同學做題，做對了，不去歸納；做錯了，不去反思，缺乏總結、歸納、思考這些重要的步驟。

　　對策

　　在做題后，發(fā)現(xiàn)探究它背后考查的知識點，進行歸納、總結、提煉、思考，將學習“加入自己的注解”，熟悉考點、例題，建立完整的知識體系，才能在次輪復習中實現(xiàn)成績上的飛躍。

　　誤區(qū)3心理緊張，遭遇“高原”

　　二輪復習中，考生任務重、壓力大，身心都非常疲勞，從而會出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”（“高原現(xiàn)象”是指動作技能學習的練習曲線：練習者開始進步快，曲線中間有一個明顯的或長或短的進步停頓期，后期進步慢。中間的停頓期叫高原期或高原現(xiàn)象。我們把在復習中出現(xiàn)的學習進步緩慢的現(xiàn)象稱之為高考生的“高原現(xiàn)象”）。

　　此時，考生感覺自己的復習遇到了瓶頸，怎么使勁分數也不見提升。導致心理焦慮、情緒失落，喪失學習動力。

　　對策1

　　考生要有信心，堅信陽光就在風雨后。走過“高原”，學習效率和成績還會提高，不要喪失信心，堅持到底就是勝利！

　　對策2

　　多與同學交流。一方面可以緩解自己緊張的心情，另一方面還可以在討論學習中解決問題，撥云見霧，早日走出“高原”。

　　對策3

　　進行適量的體育活動。給大腦和身體足夠的呼吸空間，注意勞逸結合�？忌梢猿槌霾糠终n余時間，跑跑步、做做操、跳跳繩，舒緩緊張的神經、放松身心。

　　誤區(qū)4好高騖遠，忽略基礎

　　大樓越高，需要地基越深；分數越高，需要基礎越牢。

　　有的同學平時成績不錯，認為基礎知識太簡單，不必再花費時間復習了；有的同學對自己要求高，總想研究難題、怪題，挑戰(zhàn)高難度；有的同學則覺得老師講課節(jié)奏太慢，自己都會了，不用再聽這些基礎知識了，然后悶頭復習，不愛聽課。

　　存在以上情況的同學，在最后考試中經常出現(xiàn)基礎不牢，白白失分的情況。

　　對策

　　仔細聽課是王道。緊跟老師的思路，多提問，難題經過老師的剖析，可以獲得更簡單的解題思路；簡單的題目，可以跟著老師的步子歸納總結經驗。