2020年名校模擬高考作文：減負(fù)≠制造學(xué)渣

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

　　近日，一篇名為《南京家長已瘋》的網(wǎng)文刷屏，引發(fā)網(wǎng)友熱議。在文中，作者聲情并茂地“描述”南京正在推進(jìn)的減負(fù)政策的效果，比如“不許考試，不許公布分?jǐn)?shù)，不許按成績分班，抵制課外輔導(dǎo)，只能用教材配套的教輔。減少課時(shí)，提前放學(xué)，……”并感慨：“也許用不了多久各位的孩子就會(huì)成為一個(gè)活潑靈動(dòng)、熱愛生活、輕松愉悅、心智健康的學(xué)渣”“南京家長在快樂與痛苦的交織中，終于瘋了”。與此同時(shí)，浙江省教育廳發(fā)布《浙江省中小學(xué)生減負(fù)工作實(shí)施方案（征求意見稿）》的話題很快登上新浪微博熱搜榜。征求意見稿共列出了33條重點(diǎn)舉措，包括嚴(yán)控家庭作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)間、嚴(yán)禁利用周末和節(jié)假日補(bǔ)課、嚴(yán)控校內(nèi)考試次數(shù)、嚴(yán)禁發(fā)布考試成績和排名等。在征求意見稿中，最吸引眼球的無疑是這一條：小學(xué)生到晚上9點(diǎn)、初中生到晚上10點(diǎn)還未能完成家庭作業(yè)的，經(jīng)家長簽字確認(rèn)后，可以拒絕完成剩余的作業(yè)，教師不得對(duì)有此類行為的學(xué)生進(jìn)行懲戒。

　　和南京類似，伴隨這些政策一同落地的，就是巨大的爭議，有家長說“減負(fù)=制造學(xué)渣”，也有學(xué)者認(rèn)為社會(huì)上有些輿論夸大負(fù)外部性進(jìn)而對(duì)減負(fù)污名的說法，不過是拿應(yīng)試教育的高壓學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來衡量當(dāng)前減負(fù)，也是教育焦慮的產(chǎn)物。從邏輯上講，這根本就站不住腳。認(rèn)為要緩解家長焦慮，改革教育評(píng)價(jià)體系或?yàn)殛P(guān)鍵。而教育部部長陳寶生接受記者采訪，這么說“減負(fù)”：減負(fù)難減負(fù)難，減負(fù)再難也要減。寶寶不高興，問題很嚴(yán)重。不獲全勝，絕不收手！

　　以上材料觸發(fā)了你怎樣的思考？請據(jù)此寫一篇文章。

　　要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息，不少于800字。

　　【佳作賞析】：減負(fù)≠制造學(xué)渣

　　“來啊，一起做學(xué)渣啊”……，一篇名為“南京家長已瘋”的網(wǎng)文，在不少南京家長的朋友圈里刷屏，也引發(fā)網(wǎng)友熱議。

　　“減負(fù)=制造學(xué)渣”，無疑是個(gè)極富煽動(dòng)性的結(jié)論。這是把教育部門和家長完全擺在了對(duì)立的位置上，也是“唯成績論”的借殼出街。循著這番論調(diào)，題海戰(zhàn)術(shù)與參加培訓(xùn)“軍備競賽”才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。這也讓人想起前幾天一群學(xué)生打出的標(biāo)語——“我愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)使我媽快樂”。

　　在當(dāng)下的教育領(lǐng)域，“劇場效應(yīng)”一直存在。何為“劇場效應(yīng)”？在劇場中，前排的人站起來看戲，沒有人叫他坐下來，后排的人也跟著站起來看戲，結(jié)果所有人都站著看完戲。在孩子學(xué)習(xí)上的主動(dòng)加壓，就是這樣：你給孩子請家教我也請，你送孩子上培訓(xùn)班我也送，最終學(xué)生負(fù)擔(dān)只能在“囚徒效應(yīng)”中不斷加重。要維持劇場秩序，就該有“執(zhí)勤人員”。治理教育劇場效應(yīng)，就需要教育部門依法治教，嚴(yán)格落實(shí)減負(fù)政策，保護(hù)地方教育生態(tài)。減輕孩子過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，給孩子發(fā)展個(gè)性、興趣的空間，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，這是減負(fù)的價(jià)值所在。從這個(gè)角度上說，地方教育部門嚴(yán)格執(zhí)行減負(fù)規(guī)定，也是依法治教，沒什么不妥。

　　但當(dāng)劇場上觀眾都站著的時(shí)候，說服人們坐下尤為困難。在減負(fù)問題上，家長不患寡而患不均：只有一地減負(fù)且執(zhí)行很嚴(yán)，而其他地方繼續(xù)加碼，自家孩子就要吃虧。“減負(fù)=制造學(xué)渣”論調(diào)，就來自“提高一分，干掉千人”的學(xué)業(yè)競爭，誰真減負(fù)，誰就輸了。因此，整個(gè)江蘇省的高考?jí)毫Σ粶p，“一枝獨(dú)秀”很可能引來民意反彈，使得減負(fù)舉措半路而返。

　　從當(dāng)前的教育生態(tài)看，個(gè)別地區(qū)縱容學(xué)校違規(guī)辦學(xué)，如超前教學(xué)、提前教學(xué)、利用節(jié)假日補(bǔ)課，會(huì)劣幣逐良幣，帶動(dòng)整個(gè)地區(qū)的違規(guī)辦學(xué)。因此，南京此番嚴(yán)格減負(fù)值得肯定，但要持續(xù)下去，需要的是省級(jí)層面的一致行動(dòng)，對(duì)那些不嚴(yán)格依法治教的地方教育部門，要依法追究責(zé)任，當(dāng)所有地區(qū)都嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)，當(dāng)所有人都不用被拽入應(yīng)考“軍備競賽”，家長的“公平焦慮”才能更好地緩解。

　　從根本上說，“減負(fù)=制造學(xué)渣”的觀念背后，連著教育評(píng)價(jià)體系的偏差。在“每分必爭”的升學(xué)競爭中，家長很難不關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，也很難關(guān)注分?jǐn)?shù)之外的其他素質(zhì)發(fā)展。只有改革教育評(píng)價(jià)體系，破除升學(xué)評(píng)價(jià)中的唯分?jǐn)?shù)論，才能引導(dǎo)家長走出育兒誤區(qū)，這也是我國當(dāng)前給學(xué)生減負(fù)的關(guān)鍵所在。

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