高二的會考復習方法詳細介紹

　　高二這一年，是成績分化的分水嶺，成績會形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。

　　第一階段：根據會考大綱要求進行第一、二、三單元的復習和題例分析。(共安排大約5課時)。

　　(時間安排在大約5月22日—5月29日)

　　第二階段：對第一、第二、第三單元的知識進行單元測試和講評(共安排大約2課時)。

　　(時間安排在大約5月30日—6月2日)

　　第三階段：根據會考大綱要求進行第四、第五單元的復習和題例分析。(課時安排4課時)

　　(時間安排在大約6月3日—6月9日)

　　第四階段：進行兩次模擬考測試和講評，測試之間安排實驗單元復習。(課時安排9課時)

　　(時間安排在大約6月10日—6月21日)

　　巧用會考大綱，提高復習效率。

　　會考大綱是學生參加會考的重要依據，因此我們在會考復習中一定要用好它。我的做法是：會考系統復習前利用大綱先讓學生了解考試的時間、題型和分值，會考復習時根據大綱重建知識網絡幫助學生回顧每一單元的知識內容，其中可以考慮用不同的方法對知識進行整合，如復習有絲分裂和減數分裂的知識點中，涉及到不少基本概念，可把學生容易混淆的概念，例如染色質與染色體、染色體與染色單體、染色體與同源染色體、同源染色體與四分體等列出，歸納出它們相互的聯系，用圖解表示，可加深理解和記憶。

　　通過圖表的復習比較，再進一步引導學生分析糖類、蛋白質代謝過程的相同點和不同點，如找出物質的代謝都有①合成②分解③轉化的三個基本特點，物質的來源也有①食物的消化吸收②自身物質的分解③其它種類物質的轉化的三個基本特點;同時，找出三大物質代謝的關系，明確三大物質的代謝是同時在細胞中進行，它們之間既相互聯系，又相互制約，共同形成一個協調統一的過程。

　　此外，重視會考考綱練習題的分析。學生先獨立完成考綱的練習，明確交作業的時間，然后讓科代表收集同學做題中存在的問題，課堂上有針對性地進行題目的分析，提高了題例課講評的效果。

　　還有，兩次模擬考我分別選用了考綱中的兩份綜合測試題。具體做法：當我把會考大綱拿回來，我先讓科代把大綱后面的兩份綜合測試題和答案撕下來，并分別裝訂好，考試時我就明確這是廣州市生物教研室的老師編寫的試題，我們參加的也就是廣州市生物教研室組織的會考，如果你能通過這兩份測試，那么你就一定能通過會考，假如兩份測試題你都沒有通過，那么自己就要找原因，盡可能的趕上來。學生聽了我的話，而且離會考剩下只有大約兩周時間，所以大多數學生都能認真對待每一次的測試和講評，對個別成績較差的學生也起到一個警示的作用，促進了這一部分學生開始自覺復習。這對于老師自己也免去了到處找資料、出試題的時間和精力，因此，這種做法對老師和學生都有好處。

　　重視教研信息，選準教輔資料。

　　去年在廣州市教研室組織高二生物的多次教研活動中，麥老師都提到了學校應該重視《高中生物基礎知識與基礎題型訓練》一書的訓練，平時我也聽到其他學校老師介紹的一些做法，這里介紹我校使用這本練習冊的一些具體的做法：我校高二學生發了兩本教輔，先是《精析精練》、后是《高中生物基礎知識與基礎題型訓練》，我考慮到學生的精力有限，而且學生對反復做的題會有厭煩的情緒，因此我的做法是學習新知識時主要完成和講評《精析精練》的題目，平時有時間學生課外完成《高中生物基礎知識與基礎題型訓練》，會考復習階段重點抓好《高中生物基礎知識與基礎題型訓練》，并給予學生復習的信心，告訴他們只要能把考綱、書本課后習題和這一本練習冊的知識內容都弄明白，那么會考就一定能過關。從這一次會考所取得的成績，我認為很大程度也得益于我的這一策略。

　　此外，由于去年會考題的試卷結構有了較大的變化，選擇題從原來的50分變為了65分，簡答題從原來的50分變為了35分，這將意味著什么呢?我先讓學生回答，學生回答不出來，然后我幫助學生分析，因為閱卷機是無情的，這將意味著有更多的學生由于58或59分而不能順利通過會考，你愿意由于1分或2分而補考，還是利用這有限的時間把這1分或2分拿下來，順利通過會考呢?學生經過老師的點撥，知道自己很有可能由于1分或2分而不能通過會考，而這1分或2分經過自己的努力是可以爭取的，這對大部分臨界學生都能起到督促作用，促進他們自覺地復習，從而減少不及格率。

　　熟悉題型，抓好專項訓練。

　　前面提到了去年會考題試卷結構的變化，其中選擇題的得分高低將會直接影響學生能否順利通過會考，因此我在題型訓練方面重點抓好選擇題，具體的做法是：

　　第一步：先明確了《高中生物基礎知識與基礎題型訓練》的重要性，在會考前一周要求學生利用周末對練習冊中的選擇題進行全面的復習，我根據自己的經驗對練習冊中的選擇題進行篩選，并選出100道選擇題整合成一份《選擇題的專項測試題》，利用學生下午2節課自習時間進行測試，再利用學校的閱卷機進行批改，這樣學生很快就知道了自己的成績，也對自己的復習情況有了認識。

　　第二步：由于我的課時比較緊，我不想再占用課時，于是測試結束后我從每個班中抽出了5位成績好的學生，集中先進行題目的分析，然后讓他們進行分工，每人準備在第二天下午的自習課上給同學進行20道選擇題的分析講解，并請同學給他們打分，哪一位的小老師做得好?我自己準備第二天下午的自習課進行巡視，了解這些小老師是否盡職盡責。后來根據這些小老師自己的反饋，為了能讓其他同學明白題目的分析，他們認真看書本，查資料，問老師，把自己原來沒有學好的知識也弄明白了，同時也知道要做好一個老師并不容易;另外由于是學生教學生，坐在下面的學生都能比較大膽地提問，課堂的學習氣氛比較活躍，我自己在巡視過程中也及時地了解小老師的教學情況，對個別的題目進行分析。

　　第三步：課后再次集中班上成績很差的學生，了解他們經過同學的分析以后，對題目的知識掌握情況，如果還有不明白的內容，再進行分析。

　　這種做法的好處我認為：

　　①減少了老師的工作量，提高了學生學習的積極性。

　　②有利于學生之間的互相學習，并鍛煉了一部分學生的語言表達能力和自學能力，從而也有利于優秀率的提高。

　　③利于臨界生和后進生的提高。

　　④熟悉題型，掌握解題的基本方法。

　　以上是我校在去年會考備考中的一些做法，但事實上成績的取得也不僅僅靠一個月的復習，而是貫穿在高二整一學年的學習過程中，對于每一次的測驗考試，我都會設計表格要求學生進行錯題原因、正確思路的分析，在期中和期末還讓他們提出下階段的目標，而我盡可能的去認真閱讀他們的分析，并寫上幾句激勵的話語，以增加老師和學生的溝通，讓學生想學、愛學。此外，分析從這一屆的復習，我也感到了有以下的不足：

　　①系統復習由于課時緊，復習還是不夠細。

　　②差生的輔導還應該提前，最好在每一次測驗后，都能對成績差的學生進行個別輔導。

　　③簡答題的一些典型的題例抓得還不夠，有可能應該進行簡答題的專項訓練。

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