高考不延期，2020高考各科命題有哪些變化？(2)

　　考生應(yīng)掌握《英語課程標準》中英語語音、詞匯、語法、語篇、語用知識內(nèi)容要求以及文化知識內(nèi)容要求所列的相關(guān)項目，還應(yīng)掌握《英語課程標準》所列的相關(guān)詞匯和語法項目。

　　考向4:高考英語的所有命題素材(選取篇章材料,設(shè)計任務(wù)情境，搭建貼近生活實際和教學內(nèi)容的考查載體)都離不開三大主題語境

　　包括人與自我、人與社會、人與自然。

　　考向5:高考英語命題突出實用性

　　在真實的英語學習與跨文化交際情境中,經(jīng)常需要綜合使用多項語言技能，例如:口頭交流需要同時使用聽和說的技能，回復(fù)信函時首先要讀懂來信的內(nèi)容。

　　學習英語的關(guān)鍵在于應(yīng)用，高考突出考查考生使用英語從事日常交際、學習和思辨活動,達到交際目的和解決實際問題的能力。

　　通過試題設(shè)計引導考生積極參與跨文化交流、學習和思辨活動，積累中外文化知識、掌握多種思維方式，在跨文化的互動與融合中形成一定的創(chuàng)新意識和能力。

　　物理

　　考向1:物理考試要求

　　學生正確認識物理學發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和未來，培養(yǎng)振興中華的使命感;關(guān)心國內(nèi)外科技發(fā)展的最新成果，拓展科學視野,提高對科學的興趣以及將科學服務(wù)于人類的意識。

　　考向2:物理科的學科素養(yǎng)

　　包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任。科學思維包括模型建構(gòu)、科學推理、科學論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素;科學探究包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。

　　考向3:物理科考試提出

　　理解能力、推理論證能力、模型建構(gòu)能力、實驗探究能力、創(chuàng)新能力5種關(guān)鍵能力。

　　考向4:高考物理的必備知識

　　是由物理科的基本事實、基本概念、基本規(guī)律、基本方法組成的學科基礎(chǔ)知識體系,包括《物理課程標準》規(guī)定的必修和選擇性必修的內(nèi)容。不懂高考知識點必考知識點體系的可以去找衡水中學內(nèi)部用的名校周考試題匯編這套書，網(wǎng)上不知道有沒有賣，沒有的話可以買類似的，搜高考必刷知識點。

　　考向5:高考物理的所有命題素材都離不開兩個情境

　　生活實踐問題情境主要包括3個方面的內(nèi)容:-是與大自然中物理相關(guān)的現(xiàn)象，如彩虹、日食等;二是與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的物理問題,如與體育運動相關(guān)的情境(乒乓球、籃球、滑雪)等;三是科技前沿，如國家重大科技工程(載人航天與探月工程、大飛機、北斗導航系統(tǒng))等。

　　學習探索問題情境主要包括3個方面的內(nèi)容:

　　·一是物理學史問題情境。

　　·通過考查學生對物理概念和規(guī)律的產(chǎn)生和發(fā)展過程、物理學家探索發(fā)現(xiàn)物理概念和規(guī)律的過程、研究方法等內(nèi)容的了解，鑒別考生掌握物理概念和規(guī)律的程度,反映考生的科學素養(yǎng)水平;

　　·二是課程標準和教材中的典型問題情境引導教學遵循課程標準，回歸課堂教材。

　　·三是科學探究的問題情境，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

　　化學

　　考向1:通過考查學生對我國古代的陶瓷制造、火藥使用、傳統(tǒng)中藥等古代科技文明和近現(xiàn)代化學領(lǐng)域重大科研成果的了解,展示中華優(yōu)秀科技成果對人類發(fā)展和社會進步的貢獻，激發(fā)學生為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的責任感和使命感，弘揚愛國主義情懷。更重要的是展示化學在新理論的創(chuàng)立、新材料的研制、新藥物的合成、新能源的開發(fā)等方面的巨大成果。

　　考向2:高考化學考查的核心素養(yǎng)包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學探究與創(chuàng)新意識、科學態(tài)度與社會責任5個方面。

　　考向3:高考化學的關(guān)鍵能力包括理解與辨析能力、分析與推測能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力。

　　考向4:高考化學必備知識主要包括《化學課程標準》必修課程和選擇性必修課程的內(nèi)容。具體為化學語言與概念、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、反應(yīng)變化與規(guī)律、物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用、實驗原理與方法。

　　·化學語言與概念包括的元素符號和方程式等,內(nèi)容是學習化學的關(guān)鍵要素，涵蓋了初中化學的內(nèi)容。

　　·實驗原理與方法包括化學品安全使用標識，實驗室一般事故的預(yù)防和處理方法，常用儀器的主要用途和使用方法，化學實驗的基本操作,物質(zhì)的檢驗、分離和提純,實驗數(shù)據(jù)的處理與分析等。

　　·反應(yīng)變化與規(guī)律包括電解質(zhì)溶液、電化學、熱力學、動力學等方面的知識。

　　·物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)包括原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu),重點是物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系。

　　·物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用包括典型無機物的性質(zhì)、系列有機物的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系。

　　考向5:高考化學的所有命題素材都離不開以下情境

　　·日常生活情境根據(jù)功能劃分為食物營養(yǎng)、合成藥物、常見材料和能量轉(zhuǎn)化設(shè)備。

　　·生產(chǎn)環(huán)保情境從物質(zhì)來源的方式或工業(yè)目的可以分為↓自然資源利用、生產(chǎn)條件優(yōu)化、廢物回收利用和毒害物質(zhì)處理。.

　　·學術(shù)探索情境為公開刊物上的最新化學學科前沿成果。學術(shù)探索情境包括最新合成方法、新穎功能物質(zhì)和新型催化技術(shù)。

　　·最新合成方法是指對于已經(jīng)可以制備的化合物采用新方法或新技術(shù)進行合成，對應(yīng)的物質(zhì)多數(shù)是有機物，其基本特征是綠色、經(jīng)濟、高選擇性，而且更加高效和環(huán)境友好。

　　·新穎功能物質(zhì),主要是指新型復(fù)合材料或新型催化劑的結(jié)構(gòu)，該情境主要考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。

　　·對于某些已經(jīng)工業(yè)化的化學反應(yīng)，采用新型的催化技術(shù)可提高轉(zhuǎn)化效率、降低生產(chǎn)成本，主要考查推理反應(yīng)過程的能量變化、判斷反應(yīng)歷程和機理以及反應(yīng)的轉(zhuǎn)化率等。

　　·化學史料情境指在試題中展現(xiàn)已有理論或成果使用的儀器、方法和研究數(shù)據(jù)，試題情境最好取材于真實的文獻資料、生產(chǎn)生活實際，要有豐富的數(shù)據(jù)作為支撐。

　　生物

　　考向1:高考生物科考查的學科素養(yǎng)

　　主要包括知識與觀念、科學思維、探究與創(chuàng)新、責任與擔當4個方面。知識與觀念要求學生在深入理解生物學知識的基礎(chǔ)上，形成對生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律的認識和觀念，包括系統(tǒng)觀，物質(zhì)、能量和信息觀，結(jié)構(gòu)與功能觀，穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)觀，適應(yīng)與進化觀，生態(tài)觀等。

　　科學思維是基于事實的抽象和概括過程,是基于事實、證據(jù)，運用科學推理的方法對不同觀點提出質(zhì)疑、批判，進而提出創(chuàng)造性見解的能力和品格。

　　探究與創(chuàng)新是實踐探索素養(yǎng)方面的體現(xiàn)。探究是指在觀察和實驗的基礎(chǔ)上提出生物學問題、形成猜想并作出假設(shè)、設(shè)計實驗或制定方案、進行實驗或完成方案、得出結(jié)論的過程，還包括對特定的生物學現(xiàn)象或事實，進行觀察、提問、討論和交流的過程。創(chuàng)新是指能針對生物學現(xiàn)象與事實發(fā)現(xiàn)新的問題、提出新的解釋或作進一步探究的能力,還包括分析問題和解決問題過程中所表現(xiàn)出來的新思維、新方法。

　　責任與擔當是指基于生物學的認識，具有尊重生命、熱愛生命、健康生活、關(guān)愛他人、保護環(huán)境等責任意識，也包括積極參與個人與社會事務(wù)的討論,作出理性的解釋和判斷。

　　考向2:高考生物科關(guān)鍵能力

　　包括理解能力、實驗探究能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力。

　　理解能力要求能夠從生物學視角獲取關(guān)鍵信息、解釋生物學現(xiàn)象、解決生物學問題，能夠用科學準確的語言或圖表等形式進行表達。

　　實驗探究能力要具備實驗探究能力，即在對所學實驗的實踐和學習后，能夠?qū)ο嚓P(guān)生物學問題進行科學探究,如分析問題、設(shè)計實驗、預(yù)測結(jié)果并得出結(jié)論或作出解釋，掌握科學探究的整個流程。

　　解決問題能力要求能夠運用生物學知識解釋或解決與生物學相關(guān)的生活生產(chǎn)實踐等情境中的問題。創(chuàng)新能力要求根據(jù)生活生產(chǎn)實踐等情境中的問題,能夠運用知識、經(jīng)驗、獲取的相應(yīng)信息，提出新解釋、新方法、新思路或得出新結(jié)論;或者在已有知識的基礎(chǔ)上,能夠依據(jù)新證據(jù)得出新的結(jié)論或提出新的觀點。

　　考向3:高考生物科必備知識包括《生物課程標準》規(guī)定的必修內(nèi)容(分子與細胞、遺傳與進化)和選擇性必修內(nèi)容(穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、生物技術(shù)與工程)。

　　考向4:從高考生物命題特點突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性4個維度。

　　基礎(chǔ)性要求考生:用生物學概念、原理、規(guī)律、方法等陳述性知識和程序性知識對相關(guān)的生物學問題作出解釋或進行推理、判斷;理解所學實驗的原理和方法，能對現(xiàn)象和結(jié)果進行合理的解釋，并能運用這些實驗所涉及的原理和方法解決相關(guān)問題。對必備知識、理解能力層級的考查體現(xiàn)基礎(chǔ)性。

　　綜合性要求考生在給定條件下，綜合運用生物學基本知識和基本方法,解決與生命科學相關(guān)的問題;能夠關(guān)注分子、細胞、器官、系統(tǒng)與機體之間的關(guān)系，動物、植物、微生物等不同類群生物之間的關(guān)系,機體與外界環(huán)境的關(guān)系，尤其是人與其他生物及人與自然之間的關(guān)系，并能據(jù)此對生命現(xiàn)象進行解釋或探究。對必備知識、理解能力、實驗與探究能力的考查可體現(xiàn)綜合性;此外，綜合性考查要求的體現(xiàn)，既有學科內(nèi)容的綜合性,也有問題情境的復(fù)雜性。

　　應(yīng)用性引導考生自覺地從生物學視角思考生活中的問題，綜合運用所學知識解決生活、生產(chǎn)實踐及科學探究等情境中的問題。例如:依據(jù)艾滋病病毒致病的機理對艾滋病進行預(yù)防，利用遺傳學理論或基因工程技術(shù)培育抗病抗倒伏的作物品種，以解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的有關(guān)問題;面對新的任務(wù)情境(如實驗情境)，能夠借鑒、應(yīng)用科學家的研究思路、方法，提出解決方案(如簡要寫出實驗思路、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論)

　　創(chuàng)新性要求考生能在新穎的情境中積極思考,完成探究性或開放性的任務(wù);能結(jié)合所學的生物學知識，對生物學現(xiàn)象作出新解釋;在已有知識的基礎(chǔ).上，能夠依據(jù)新證據(jù)得出新的結(jié)論或提出新的觀點;能夠綜合運用批判性思維和

　　創(chuàng)新思維等方法,創(chuàng)造性地提出解決生活生產(chǎn)實踐及科學探究中實際問題的新思路、新方法。

　　考向5:高考生物的所有命題素材都離不開三個情境

　　生活、學習和實踐情境，是指學生日常生活中或社會實踐中常見的生物學相關(guān)現(xiàn)象或問題。

　　例如:

　　·光能通過綠色植物轉(zhuǎn)化為支撐生命活動所需的化學能;

　　·設(shè)施農(nóng)業(yè)、施肥、澆水等栽培措施與植物生長發(fā)育、產(chǎn)量的關(guān)系;

　　·細胞、染色體、DNA模型構(gòu)建;

　　·物理或化學因素導致的生物變異;

　　·生物個體的來源和延續(xù);

　　·不同疾病(含遺傳病)的表現(xiàn)和可能的病因;

　　·勞動或運動時對機體水分、鹽分的調(diào)節(jié);

　　·動物機體遇到刺激后的反射;

　　·營養(yǎng)物質(zhì)、激素、抗生素等物質(zhì)與人體健康的關(guān)系;

　　·動植物的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系;

　　·生態(tài)系統(tǒng)中的動植物種類、分布和調(diào)查方法等。

　　科學實驗和科學探究情境主要來自于真實的生物學研究的內(nèi)容以及由這些內(nèi)容進行知識遷移設(shè)定的情境或提出的問題。

　　例如:

　　·根據(jù)植物細胞質(zhì)壁分離的探究實驗，提出實驗材料的替代、實驗結(jié)果分析等新情境;

　　·對于影響酶活性的因素進行探究，并應(yīng)用于指導生產(chǎn)實.踐;

　　·根據(jù)細菌轉(zhuǎn)化證明DNA是遺傳物質(zhì)的實驗，建立其與現(xiàn)代基因工程概念的關(guān)聯(lián);

　　·根據(jù)遺傳學普適性規(guī)律，對生產(chǎn)實踐中的特定品種需求提出研究方案;

　　·對于動植物的性狀作出預(yù)測，對某些人類遺傳病的發(fā)病作出預(yù)判，對其預(yù)防提出合理的建議;

　　·根據(jù)“群落演替”的一般規(guī)律，對生態(tài)修復(fù)提出合理建議。

　　生命科學史情境含有豐富的生物學知識、生物學研究思路方法以及獨特的社會價值。

　　例如:

　　·DNA雙螺旋的發(fā)現(xiàn)使生物學研究進入分子生物學時代，

　　·在認識自然的歷程中邁出重要的一步;

　　·基因工程的建立實現(xiàn)定向改造生物學特性的目標,可通過DNA重組和定向編輯技術(shù)使生物體獲得新的遺傳特性,提高生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生物醫(yī)藥中的工作效率。

　　歷史

　　考向1:高考考查歷史科學科素養(yǎng)

　　包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀6個方面。與答題密切相關(guān)的有以下3個史料實證素養(yǎng)考查學生整理和辨析史料,鑒別史料作者的意圖與目的，區(qū)分不同史料的價值，分析與整合史料的有效內(nèi)容和價值,運用可靠史料論證問題,對歷史形成正確、客觀的理解;利用不同類型的史料,對所探究的問題進行互證。

　　歷史理解素養(yǎng)考查學生概述歷史事物，提煉歷史敘述的要點，了解歷史文本中歷史事件、現(xiàn)象或人物的相互關(guān)系，知道歷史文本與作者的關(guān)系，了解歷史文本所述歷史事物與其所處特定歷史環(huán)境的關(guān)系。

　　歷史解釋素養(yǎng)考查學生依據(jù)正確的歷史觀和認知方法，對歷史現(xiàn)象及各種關(guān)聯(lián)進行客觀敘述;利用已有認知知識，對歷史事件、歷史人物、歷史過程、歷史敘述、歷史觀點及史料進行分析論證;分辨不同的歷史解釋，說明導致這些不同解釋的原因并加以評析;獨立探究歷史問題，驗證以往的說法或提出新的解釋。

　　考向2:歷史高考要求考生必須掌握的知識可以分為四大塊

　　中外歷史綱要、國家制度與社會治理、經(jīng)濟與社會生活、文化交流與傳播分別體現(xiàn)在在必修課和選擇性必修課中。

　　例如

　　·在政治體制部分，必修課內(nèi)容有我國不同歷史時期政治制度的內(nèi)容、特點等,選擇性必修課內(nèi)容有政治體制各主要類型的產(chǎn)生和演變過程，歷史科考試將這些內(nèi)容有機整合,組成完整的政治體制系列知識。

　　考向3:歷史高考的所有命題素材都離不開四個情境

　　·學習情境，指在歷史學習中遇到的問題,包括史料、圖表、歷史敘述、史論等問題;

　　·生活情境，指在現(xiàn)實生活中遇到的與歷史有關(guān)的問題，包括長輩的回憶、影視劇、名勝古跡中的問題等;

　　·社會情境，指對社會問題的歷史考察，包括社會風俗的來源、國際爭端中的歷史背景問題等;

　　·學術(shù)情境，指歷史學術(shù)研究中的問題，包括歷史學家對某一歷史問題有多種看法等。

　　考向4:試題情境的各種類型既可以各自獨立呈現(xiàn)，也可以復(fù)合呈現(xiàn)，具有綜合性特點。又可分為簡單情境、綜合情境和復(fù)雜情境。