2020年高考改革+新教材對高中生有何影響(2)

　　主題三幾何與代數

　　幾何與代數內容包括：平面向量及其應用、復數、立體幾何初步。

　　這三章內容與實驗版課標要求大致一樣，有變化的是：

　　（1）將原來單獨的一章內容“解三角形”融入進“平面向量”這一章內；

　　（2）“立體幾何初步”刪去了三視圖這一內容。

　　主題四概率與統計

　　內容包括：概率、統計。

　　內容的變化：

　　（1）概率中增加了隨機事件的獨立性；

　　（2）統計中刪去了系統抽樣和變量的相關性，將“變量的相關性”移到了必選修中“統計”這一章內；

　　（3）統計中新增了用樣本估計“百分位數”這一內容。

　　主題五數學建模活動與數學探究活動

　　這個主題是新增的內容，要求學生以課題的形式來開展。課題研究過程包括選題、開題、做題、結題四個環節，要求學生撰寫開報告、研究報告和報告研究結果。

　　2.選擇性必修內容

　　主題一函數

　　內容包括：數列，一元函數的導數及其應用

　　主要變化：

　　（1）數學歸納法原來在推理與證明里，現在放在數列里，并且變為選學內容，不作為考試要求；

　　（2）在一元函數導數及其應用里，刪去了生活中的優化問題和定積分

　　主題二幾何與代數

　　內容包括：空間向量與立體幾何、平面解析幾何

　　主要變化有：

　　（1）空間直角坐標系以前是安排在必修2圓與方程里面，現在將此內容放到了空間向量與立體幾何這一章內，這樣知識聯系更加緊密，邏輯性更強；

　　（2）拋物線由原來的理解變為了了解，降低了要求；

　　（3）去掉了直線與圓錐曲線的位置關系的表述。

　　圓錐曲線整體要求有所下降。

　　主題三概率與統計

　　內容包括：計數原理、概率、統計。

　　其中，內容變化的有：

　　（1）概率中的超幾何分布由原來的“理解”變為“了解”，降低了要求；

　　（2）增加了全概率公式，提高了要求；

　　（3）統計中相關系數提高了要求，增加了樣本相關系數與標準化數據向量夾角的關系內容；

　　（4）將必修中的變量的相關性移到此，但刪去了統計案例。

　　英語

　　2017年版的普通高中英語新課程標準內容，“新”的地方具體體現在哪里？

　　變化一：課程目標

　　它由四個要素構成，語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。這四個要素都是非常非常重要的，是落實立德樹人和學科育人的四個重要方面。

　　文化意識是我們學科的價值取向，它指引著課程承載的文化，那么文化是有價值取向的。所以文化意識的建構特別關注對學生跨文化的認知，跨文化態度的形成，以及他的跨文化行為。

　　思維品質是這次課程標準的修訂提出的一個全新的素養要素。過去的課程目標是沒有這樣一個思維的含量的，它具體的內容都是在語言知識、情感態度、技能、文化意識、學習策略上，雖然也有多元的這樣一個目標，但是里面沒有顯性的、對思維方面的一個目標的具體要求。所以這次思維品質作為一項新的課程要素提出來是非常重要的，特別是在整個大的國際和國內發展背景下，對于學生的創新思維、解決問題的能力、創造性的這樣一種培養。能力的培養都需要通過這種創新的思維、有邏輯思維、批判思維這樣來構成的，所以在思維品質當中就提出了邏輯、批判、創新三個。這個思維不同的形式需要在我們的英語課程當中對學生加強培養。

　　那么學習能力其實是提高學習效率，也是落實學習質量的重要的保障。所以我們在整個課程實施當中需要把對學生學習能力，也就是將來學生自主發展這樣的能力放在整個課程的實施過程當中，構成學生將來終生發展的一個基礎。那么這四個要素就構成我們現在英語學科的新的課程目標。

　　解讀：

　　語言能力，聽說讀看寫；

　　文化意識，中外都了解；

　　思維品質，獨立創新咧；

　　學習能力，策略效率絕。

　　變化二：課程結構的變化

　　圖為新的課程結構

　　新課標規定高中英語課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構成。

　　必修課程（6學分）為全體學生必須修習的課程，旨在構建英語學科核心素養的共同基礎，使所有學生都能達到英語學業質量水平一的要求，滿足高中畢業基本要求。高中學業水平考試應以必修課程的內容和學業質量水平一為命題主要依據。

　　選擇性必修課程（8學分）供有學習興趣和升學考試需求的學生選修，與必修課程形成遞進關系；學生在完成選擇性必修課程的8學分后，方可參加高考。高考應以必修課程和選擇性必修課程的內容以及學業質量水平二為命題主要依據。

　　選修課程為學生自主選擇修習的課程，包括國家設置的提高類、基礎類、實用類、拓展類、第二外國語類等課程和學校自主開發的校本課程。

　　解讀：

　　搞定必修，高中能畢業；

　　搞定選擇性必修，可高考；

　　搞不搞選修，看你興趣了。

　　變化三：課程內容

　　課程內容過去是呈現為碎片化的一種教學，老師們在教學當中重視詞匯的教學、語法的教學、知識和技能的教學。因此在這次課程內容的調整當中就提出了六個要素整合的課程內容。

　　首先第一個要素是主題語境。也就是說在主題意義引領下的語言教學，那么語言教學有了主題意義，它是通過語篇來呈現的。

　　第二個要素就是語篇。語篇有不同的類型，所以也稱為語篇類型。語篇當中承載語言和文化知識，也就是它是一個載體，把語言知識、文化知識通過語言承載在語篇當中。

　　那么對于第三個要素語言知識和第四個要素文化知識的學習是在主題意義引領下的學習，也就是一個意義探究的過程，不再是一個孤立的學習詞匯和語法的教學。對于這樣的一個語言知識和文化知識的學習，我們需要通過對信息的獲取、信息的理解、內涵的分析、比較、評價、批判等等。那么這個過程實際是需要運用語言技能，也需要運用學習策略，所以第五個要素語言技能和第六個要素學習策略就作為課程的內容。

　　這六個要素都是由主題意義引領下由語篇為依托的，通過整合語言知識、文化知識的學習、運用技能和策略、促進語言文化的內化和思維的發展。在課程內容調整之后，教學方式也需要發生相應的變化。過去的那種模式化、表層化或者碎片化的教學，就要重新思考走向一個整合、關聯、發展的課程，所以在教學方式上我們就提出了六要素整合的英語學習活動觀。

　　解讀：

　　主題看人，人與自我、人與社會、人與自然；

　　語篇文體不同，形式多樣；

　　語言就是語音、詞匯、語法、語篇和語用；

　　中外文化有差異，物質精神要hold住；

　　語言技能要全面，聽說讀看寫來一遍；

　　學習一定講策略，助你輕松又高效。

　　變化四：更新更全的附錄

　　1、新《課標》增加了《英語學科核心素養水平劃分》。

　　2、《詞匯表》：03版《實驗稿》收錄了3500個單詞，而新《課標》共收錄了3000個單詞，含義務教育階段要求掌握的1500個單詞。高中英語課程應學習和掌握500個單詞(表中加有一個*號)，累計達2000。選擇性必修課程應學習和掌握1000個單詞(表中加有兩個*號)，累計達3000。各地可根據實際情況，選擇增加200個單詞。新課標相比2003年課標要求的3500高考核心詞匯，共刪除了789個單詞，并相應增加了一部分單詞。

　　3、《語法項目表》：新《課標》在句子成分部分，增加了按結構分類;主從復合句部分，增加了同位語從句;去掉了間接引語。

　　4、增加了《教學案例及課文原文》，這些也是考生今后寫教案設計的范文參考。

　　5、去掉了《功能意念項目表》及《話題項目表》。