高一生物教案：《物質跨膜運輸的實例》教案一

高一生物教案：《物質跨膜運輸的實例》教案一

　　一、教材分析

　　本實驗選自人教版高中生物必修一第四章第1節《物質跨膜運輸的實例》。本節課是在教材實驗的基礎上結合學生提出的新問題，進行的進一步探究，培養學生科學探究、理性思維等生物學科的核心素養。

　　二、學情分析

　　由于我校為省級示范性高中，學生有較強的動手能力，學生在驗證教材實驗現象的同時，也會發現和提出一些新的問題，學生對這些問題作進一步探究的強烈興趣為本課奠定了良好的心理基礎和能力基礎。

　　基于新課程標準，我對教學目標和教學重難點的確定如下：

　　三、實驗教學目標

　　知識目標：觀察植物細胞的失水和吸水，闡明其原理

　　能力目標：嘗試提出問題、做出假設并設計實驗

　　情感、態度和價值觀目標：培養探索和團隊合作精神，提升創新意識

　　四、實驗教學重難點

　　重點：學會植物細胞失水與吸水實驗的操作，觀察并得出實驗結論

　　難點：提升學生的實驗創新能力

　　五、教學方法

　　為突破教學目標及教學重難點，制定了相應的教學方法：

　　實現新課標倡導的“主動、探究、合作”的理念，采用層層提問、分組討論、自主探究的教學方法

　　六、實驗改進

　　同時結合我校實驗教學現狀，嘗試在以下幾方面對實驗進行改進：

　　1.增加實驗材料和實驗試劑，完成創新實驗，培養探索和創新精神

　　2.借助電子設備及APP軟件達到更好的實驗效果

　　七、實驗創新

　　為此，我進行了以下三點創新：

　　1.增加實驗材料——紫色洋蔥鱗片葉內表皮

　　在實驗過程中，如何依據本實驗探究植物細胞壁具有全透性的這個問題把課堂引入了高潮，學生采用了紫色洋蔥鱗片葉的內表皮作為實驗材料，采用加有紅墨水的蔗糖溶液為實驗創新試劑

　　2.增加實驗試劑——氯化鈉溶液和滴加紅墨水的蔗糖溶液

　　有同學提出除蔗糖溶液外，能否選用其他試劑來完成實驗，其中Nacl溶液是個不錯的選擇，因為效果明顯并且還可以觀察自動復原

　　3.使用手機支架固定手機，并在手機和電腦均安裝AirMore應用

　　學生在使用顯微鏡的過程中，教師不方便指導，為此添置手機支架固定手機，使用簡單，實現顯微鏡下的圖像在手機中觀察，方便教師指導，而且還可以在手機端和PC端均安裝AirMore應用，連接同一WiFi或在手機和電腦之間連接一個數據線，即可實現手機和電腦同步，方便教師教學和學生交流。

　　八、實驗教學過程

　　1.實驗準備：載破片、蓋破片、壁紙刀、鑷子、清水、0.3g/ml蔗糖溶液、0.6g/mlNacl溶液、紅墨水、紫色洋蔥、普通光學顯微鏡

　　2.實驗過程：

　　課程開始，教師由日常生活中植物細胞失水和吸水的例子引入新課，引導學生提出問題，做出假設，然后學生分小組進行討論，設計實驗，教師加以引導，最終完成可操作的實驗方案，學生開始實驗，這樣既可以鍛煉學生的動手操作能力，也可以培養學生團隊合作的精神。

　　（此處播放學生實驗視頻及實驗現象）

　　3.提出問題、交流討論：

　　實驗結束后，有的同學會提出這樣的問題：除蔗糖外，可以選用其他試劑嗎？學生分小組討論，最后選取0.6g/ml的Nacl溶液也實驗試劑進行了重復實驗，結果驚奇的發現紫色洋蔥鱗片葉的外表皮細胞在0.6g/ml的Nacl溶液中不但能實現質壁分離，還能實現自動復原。同學們對于自己做出的實驗的現象既驚訝又開心，此時我像學生們拋出了這樣一個問題：同學們，你們能不能根據今天的實驗，證明出我們學習過的植物細胞壁具有全透性呢這個問題把今天的實驗課推向了高潮，同學們討論的異常激烈，最后在大家的共同努力下，同學們選取了加有紅墨水的蔗糖溶液為實驗試劑，紫色洋蔥鱗片的內表皮為實驗材料，觀察到在細胞壁和細胞膜之間出現了紅色，證明出植物細胞壁的全透性，完成創新實驗，突破教學難點。

　　4.課堂小結：課程最后，學生在交流探討中對本節課以下內容進行總結：

　　（1）植物細胞失水和吸水的條件

　　（2）質壁分離及復原現象和原理

　　（3）質壁分離及自動復原

　　（4）探究植物細胞壁具有全透性的實驗操作

　　（5）創新探究性實驗的基本思路

　　5.課后體會：通過本節課的學習，學生收獲很多，實驗在歡聲笑語中結束。（此處播放學生談個人體會的視頻）

　　最后談談我的教學反思

　　九、實驗教學反思

　　1.教材實驗經典，有助于學生更好更準確的把握教材內容

　　2.自創實驗創新，培養學生的創新和勇于探索的精神

　　3.在實驗中學生提出許多問題，是教師在實驗教學中不斷創新的源泉

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