2019年全國Ⅰ卷高考作文點評

　　2019年全國Ⅰ卷高考作文點評

　　廣州市十佳青年語文教師，廣州六中語文教師 肖剛

　　今年的全國一卷作文繼續以“任務驅動”型材料作文的方式呈現，材料話題非常明確，“復興時代，更要熱愛勞動、尊重勞動”；任務指令清晰，要求考生就此向“復興中學”的同學寫一篇演講稿，具體要求是“要體現自己的認識與思考，并提出希望與建議”。

　　題目很好地體現了“立德樹人”的教育根本任務，既體現了宏大的社會議題，又切合每一位考生的實際，無論是材料內容還是“任務指令”，甚至包括具體要求，考生和高三備考教師都做了非常完善的準備。應該說，這個題目，完全是“意料之中”。另外，不得不說一句，廣州二模的作文題，與此“雷同”。

　　特別要說的一點是，本題有一個極為重要的“包袱材料”——“復興中學”，這是非常有價值的“背景材料”，希望考生們能注意到并挖掘充分——我們正處在復興中華民族的偉大征程中，每個人都是追夢人，也是圓夢人，而實現夢想，唯有勞動！唯有熱愛勞動且從我做起！這個“包袱”可以大大提升考生寫作的代入、參與意識，以避免置身事外的泛泛而論。

　　首先，我們對材料進行簡要分析。題目中的材料可以分為三層來看，第一層主要交代了中華民族的“勞動”優秀傳統，并指出了勞動與財富、幸福之間的關系；第二層則直指當今時代以學生為代表的青年人“不理解勞動，不愿意勞動”的社會現實，其中，第二層材料中又包含“以學習為借口”“以人工智能為擋箭牌”“以購買服務來代替自己勞動”等三種誤解勞動、不愿勞動的具體表現；第三層則泛指“不尊重勞動”的社會現象。

　　其次，我們通過分析材料可以看出命題人的“價值判斷”，三層材料各自的側重點不同，但是都明顯側重于指向“體力勞動”，并且直接“拷問”肩負中華民族復興大任、承載祖國未來和希望的考生，即使有“學習任務、人工智能、家政服務”，也不能“四體不勤、五谷不分”。換句話說，即使人工智能迅猛發展和普及，也不能拋棄勞動，尤其是體力勞動。這種“價值導向”既是針對眼下的社會現實，更是對某種勞動教育觀的一種“撥亂反正”。而“不尊重勞動”的現象，則更需引起警惕，如果說“不愿意勞動是一種懶惰的表現”，而“不尊重勞動就是認知上的錯誤”了。因此，在題目的要求上，命題人簡單直接地給出了極為明確的指引，演講稿要“倡議大家‘熱愛勞動，從我做起’”。

　　最后，關于本題的寫作角度，其實比較豐富，既可以寫勞動的意義與價值，勞動是個人幸福的依憑，是國家民族進步的源泉；也可以就對勞動的錯誤認識（不參加勞動、不尊重勞動）等現象，進行破立結合的分析闡釋；還可以“角色交換”反思青年學生不正確的勞動觀是家庭、學校、社會錯誤的教育取向造成的；更可以特別就人工智能這一特定背景，闡述如何樹立正確的勞動觀；

　　自2016年以來，全國一卷作文保持了很好的穩定性，無論是2016年的“獎懲觀”、2017年的“中國觀”、2018年的“未來觀”，還是2019年的“勞動觀”，基本不在審題環節“傷害”考生，話題也貼合考生實際并直指當下，個人比較贊賞一卷的命題思路。60分的高考作文，不僅僅考查審題，更需要考查考生的思考表達、價值判斷、社會參與、甚至是眼界情懷。