高二歷史復習方法：歷史學習的思維定勢和誤區

　　一、答題過程中的思維定勢有很多積極的方面，因為定勢解決問題是一個有目的、有計劃的活動，是有步驟地進行，并遵守規范化的要求。思維定勢是一種按常規處理問題的思維方式，它可以省去許多摸索、試探的步驟，縮短思考時間，提高效率。

　　1、習慣性的審題步驟：拿到試卷后，第一步先總體瀏覽試卷，根據文字量而調整做題的時間與速度;第二步做具體試題時，先看設問后看材料，有針對性的在材料中尋找信息和有效信息，從而節省時間和提高答題內容的準確性;第三步根據設問的角度取舍在材料中獲得的信息，并能夠根據所學知識完整而準確的答題;第四步根據分值檢查得分點是否充足，并注意語言的簡練性和表達的準確性。

　　2、習慣性的分點答題：有點學生在答題時不僅僅是要點全面，最主要的是全面而清晰，這主要是得益于日常做題習慣中的分點答題。一是看分值答題，一般情況下，考試踩點給分的時候，一般是每點2分左右，如果設問為6分，學生思維定勢的做法是尋找3個以上得分點;二是分點答題，無論是阿拉伯數字還是英語字母順序還是甲乙丙丁等不限，必須標明;三是層次清晰、明朗，每一個要點敘述完畢，能夠另起一行;四是在最后檢查過程中，如果發現表達不準確或不完整，一般不進行涂改而是另外羅列一點。

　　3、習慣性的答題邏輯：歷史答題也應該有其邏輯性，我們同學失分的原因不是他不會，也不完全是他的基礎知識差，而是基本技能。所謂做題的基本技能就是把他的知識儲備能夠運用到實際需要之中。如：

　　“在美國的策動下，1944年夏，美、英、中等44個戰時同盟國的代表，在美國的新罕布什爾的布雷頓森林召開聯合國貨幣金融會議，通過了有利于美國的布雷頓森林協議，美元的地位大大加強，有利于美國的商品輸出和資本輸出，英國極為不滿，拒絕批準這個協定，但美國突然宣布租借法案停止執行，英國立即發生財政金融危機。1945年12月，英國被迫批準了布雷頓森林體系”

　　問：根據材料并結合所學知識分析布雷頓森林體系的建立對美國和英國的影響。

　　學生在答題時，思維定勢，影響包括積極的和消極兩個方面，“對英國而言，有利于英國戰后經濟的恢復與發展”這一得分點就順理成章的得到了，也符合課本知識的敘述。

　　4、習慣性的時間安排：在最近的幾次文綜測試中，學生已經能夠把握時間與速度的合理調配了，改變了開始時的慌張而導致的時間錯亂。一是選擇的答題用時間，能夠不自覺的使用在40分鐘左右非選擇試題能夠根據閱讀的文字量和設問所給的分值運用時間;二是政治、歷史、地理三科時間的調配，一般情況下，地理有一定的推理時間，歷史閱讀時間較長，政治答題的文字量比較多，學生基本上根據定勢能夠安排時間。

　　二、答題過程中的思維定勢也有很多消極方面，特別是新課程背景下的學習內容、考試內容與考試制度。它容易使我們的考生產生思想上的預設性，養成一種呆板、機械、千篇一律的解題習慣。當設問內容、設問角度、情境材料形似質異時，思維的定勢往往會使解題者步入誤區。

　　1、來自于耳濡目染的預設誤區：現在的學生涉獵的歷史知識與我們那個時代相比，涉獵的渠道是廣泛的，涉獵的知識面是廣泛的，涉獵知識的程度、深度、廣度也是廣泛的，尤其是現在的網絡小說中涉及到的歷史小說，百家講壇中的人物和事件的反向講授，都能夠在一定程度上給我們學生預設誤區。

　　如羅貫中在《三國演義》開篇說：“話說天下大勢，分久必合，合久必分。”這種觀點主要表明了作者

　　A.站在維護封建統治的正統立場

　　B.只看到了表象，犯了歷史循環論的錯誤

　　C.表達了人生無常，命運難測的觀點

　　D.揭示了封建社會發展的客觀規律

　　本試題由于學生看過《三國演義》，或者長期家長、社會流行的說法，或者自己從書本中看到的現象，大都選擇了D答案，這就是先入為主的誤區。本題是羅貫中的時代局限性造成的。

　　再如試題：在中國歷史上安徽名家輩出，敢為天下先，多次引領歷史發展的潮流，以下各項對安徽歷史名人解釋最恰當的是

　　A.曹操——治世之能臣，亂世之奸雄

　　B.胡適——新文化師表，舊道德楷模

　　C.李鴻章——不識國民之原理，不通世界之大勢

　　D.陳獨秀——領導五四愛國運動，踐行右傾機會主義

　　我們的學生由于受到歷史習慣思維的影響或者受到眾多小說家觀點的影響，大都選擇了A答案，當然本試題的D選項在書中沒有明確表述也是一個方面。由于羅貫中的《三國演義》是根據陳壽的《三國志》改編的，站在了封建正統立場上看待曹操的。