高中理科學(xué)習(xí)方法 學(xué)霸看了都要收藏

高中理科學(xué)習(xí)方法 學(xué)霸看了都要收藏

在高考成績中，除了語、數(shù)、外三大主科之外，對于理科生來說，最重要的就是理綜成績了。那么，高三學(xué)生怎么提高理綜成績呢?下面和小編一起來看看吧!

高中理科學(xué)霸學(xué)習(xí)方法

物理

高三如何學(xué)好理綜拆分下來就是如何學(xué)好物理化學(xué)生物。由于每一科的知識內(nèi)容不同，其學(xué)習(xí)方法也存在差異，這里我們就一一針對介紹。

高三如何學(xué)好理綜之物理，面對這個(gè)問題，我們首先要了解物理的學(xué)科特點(diǎn)。物理學(xué)是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動(dòng)更一般規(guī)律的自然科學(xué)，正所謂“物理學(xué)照亮世界”。學(xué)習(xí)物理首先要深入理解基本概念，只有理解公式、定理的推導(dǎo)過程及其含義，才能使記憶更牢固，運(yùn)用起來也才得心應(yīng)手。其次，學(xué)生要善于把具體的生活情景抽象成物理模型，再運(yùn)用物理知識找出數(shù)學(xué)關(guān)系，進(jìn)而求出解答。

化學(xué)

化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)。高三如何學(xué)好理綜之化學(xué)，關(guān)鍵在于結(jié)合所學(xué)的理論知識，深刻理解元素周期表所揭示的規(guī)律，以此為綱，梳理元素性質(zhì)，分析化學(xué)反應(yīng)。對于化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在平時(shí)需要注意對于化學(xué)知識網(wǎng)的梳理，通過掌握重點(diǎn)化學(xué)知識，總結(jié)歸納出整體化學(xué)的知識脈絡(luò)，從而以不變應(yīng)萬變，輕松應(yīng)對高考化學(xué)。

生物

高三如何學(xué)好理綜中的生物?不同于物理，學(xué)好高中生物，學(xué)生不僅僅需要縝密的邏輯思維，還需要精準(zhǔn)的記憶，而這里的記憶并非指的死記硬背，而是指理解基礎(chǔ)上的記憶。

學(xué)好生物，學(xué)生需要注重加強(qiáng)對概念的辨析，重視那些容易忽略的細(xì)節(jié);另外，需要學(xué)生通過具體例子等把生物中分散知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成知識網(wǎng)絡(luò);更后，生物科學(xué)里需要學(xué)生注重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，因此，學(xué)生要吃透教材實(shí)驗(yàn)，理解記憶其實(shí)驗(yàn)原理、目的、材料、操作、方法、步驟、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)采集與分析的方法、得出結(jié)論的依據(jù)等。

高中理科學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

(一)抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)，即課前的自學(xué)。指在教師講課之前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容。初步理解內(nèi)容，是上課做好接受新知識的準(zhǔn)備過程。有些學(xué)生由于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，對老師一堂課要講的內(nèi)容一無所知，坐等教師講課。老師講什么就聽什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí)，但看起書來似走馬觀花，不動(dòng)腦、不分析。這種預(yù)習(xí)一點(diǎn)也達(dá)不到效果。

(二)注重聽課環(huán)節(jié)

學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂中度過的。因此，聽課是學(xué)生接受教師指導(dǎo)，掌握知識，發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。是獲取知識的重要途徑。是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。聽課時(shí)，有的學(xué)生全神貫注，專心聽講;有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡。有的像錄音機(jī)，全聽全錄;有的邊聽邊記，基本上能把教師講的內(nèi)容都記下來;有的以聽為主，邊聽邊思考，有了問題記下來;有的干脆不記，只顧聽講;有的邊聽邊劃邊思考。思考時(shí)，有的思考當(dāng)堂內(nèi)容，有的思考與本課相關(guān)的知識體系，有的思考教師的思路，有的拿自己的思路與教師的思路比較。

(三)緊抓復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

復(fù)習(xí)是對前面已學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)再加工，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況對學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，每上完一節(jié)課，每學(xué)完一篇課文，一個(gè)單元，一冊書都要及時(shí)復(fù)習(xí)。若復(fù)習(xí)適時(shí)恰當(dāng)，知識遺忘就少。早在1885年，德國的心理學(xué)家艾濱浩斯，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)剛記住的材料，一小時(shí)后只能保持44%;一天后能記住33%;兩天后留下的只有28%;六天后為25%。所有的人，學(xué)習(xí)的知識都會(huì)發(fā)生先快后慢的遺忘過程。一些記性好的學(xué)生是因?yàn)槟芙?jīng)常從不同的角度、不同的層次上進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到“每天有復(fù)習(xí)，每周有小結(jié)，每章有總結(jié)”，從而形成了驚人的記憶力。因此，很多學(xué)生對所學(xué)知識記不住，并不是腦子笨，而是不善于復(fù)習(xí)，或復(fù)習(xí)功夫不深。

(四)獨(dú)立完成作業(yè)環(huán)節(jié)

獨(dú)立完成作業(yè)是深化知識，鞏固知識，檢查學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是復(fù)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的主要形式。然而，有些學(xué)生沒有真正利用好這個(gè)環(huán)節(jié)。他們一下課就搶著做作業(yè)，作業(yè)一完，萬事大吉。更有些學(xué)生課上根本沒聽懂，下課后也不問，作業(yè)抄襲后向老師交差完事。