高考歷史開放性試題的7種基本類型

　　所謂開放性歷史試題，就是命題者沒有給出試題的明確答案，只是提出評分參考意見的試題。

　　開放性試題的答案一般具有非唯一性和不確定性，注重對過程的評價，并且允許和鼓勵學生自己的創(chuàng)見。

　　01

　　觀點評析（評述、論證）型

　　例：（2012年全國新課程）（12分）閱讀材料，回答問題。

　　材料

　　“沖擊—反應”曾是國內(nèi)外史學界解釋中國近代歷史的模式之一。其主要觀點為中國社會存在巨大惰性，缺乏突破傳統(tǒng)框架的內(nèi)部動力；從19世紀中期開始，西方的沖擊促使中國發(fā)生劇烈變化。有人據(jù)此圖示中國近代歷史變遷（圖略）。

　　根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，評析“沖擊—反應”模式 。

　�。ㄒ�求：對該模式贊成、反對或另有觀點均可，觀點明確；運用材料中的史實進行評析，

　　史論結(jié)合。）

　　2

　　自主探究型

　　例：閱讀材料

　　材料一 高句麗王城文化遺址位于吉林省集安市，主要包括五女山城、國內(nèi)城、丸都山城、12座王陵、26座貴族墓葬、好大王碑和將軍墳一號陪冢。高句麗是中國古代東北邊疆存在最久的少數(shù)民族政權(quán)，存在于漢唐期間，前后歷經(jīng)約705年，創(chuàng)造了燦爛的古代文明，在吉林、遼寧等地留下了豐富的歷史遺跡和大量的文物。高句麗文化是中華文化的一個重要組成部分，在東北亞歷史發(fā)展過程中發(fā)生過重要作用。

　　材料二 2004年7月，第28屆世界遺產(chǎn)委員會會議正式批準中國高句麗王城、王陵及貴族墓葬項目列入世界遺產(chǎn)名錄。世界遺產(chǎn)委員會認為，高句麗項目符合入選世界遺產(chǎn)名錄六個標準中的五項。包括：它體現(xiàn)了人類創(chuàng)造和智慧的杰作；作為歷史早期建造的都城和墓葬，它反映了漢民族對其他民族文化的影響以及風格獨特的壁畫藝術；它也體現(xiàn)了已經(jīng)消失的高句麗文明；高句麗王朝利用石塊、泥土等材料建筑的都城，對后來產(chǎn)生了影響；它展現(xiàn)了人類的創(chuàng)造與大自然的完美結(jié)合。

　　材料三

　　吉林高勾麗王陵的將軍墳

　　壁畫《進食圖》

　　出土陶器

　　好大王碑

　　問題：

　�。�1）從以上材料中你能得到有關高句麗王城文化遺址的哪些信息？

　　（2）如果你想了解更多有關高句麗王城文化遺址的歷史信息，你還可以通過哪些方式？

　　（3）“高句麗文化是中華文化的一個重要組成部分”，但在現(xiàn)行中學歷史教材中沒有相關內(nèi)容，你認為在編寫教材時是否應該將其寫進新教材？簡要說明理由。

　　參考答案：

　�。�1）高句麗是我國東北地區(qū)重要的少數(shù)民族政權(quán)，其建筑、繪畫、書法藝術高超；陶瓷業(yè)發(fā)達；沒有自己的文字；受漢族文化影響很深等。

　　（2）實地考查；查找少數(shù)民族史資料、東北地區(qū)地方志等……

　　（3）答案一：應該，由于對高句麗的不了解，很多人將高麗與高句麗混為一談，所以中學歷史教材中對這一歷史文化遺址的介紹是非常必要的。

　　答案二：不應該，中學歷史教材中所選取的內(nèi)容應為對中國及世界歷史發(fā)展產(chǎn)生重大影響的事件，高句麗文明在整個中國歷史發(fā)展的過程中作用有限，出于減輕學生負擔，可以不選。

　　3

　　角色體驗型

　　例：閱讀下面有關東京審判的材料：

　　材料一 根據(jù)《遠東國際軍事法庭憲章》規(guī)定，盟軍最高統(tǒng)帥麥克阿瑟于1946年2月18日任命澳大利亞的韋伯為首席法官，中國、蘇聯(lián)、美國、英國、法國、荷蘭、菲律賓、加拿大、新西蘭和印度10國各1名代表為法官，美國的約瑟夫?B?凱南為首席檢察官。

　　1946年4月29日，對東條英機等28名被告正式起訴。

　　經(jīng)過歷時兩年的審判，最終判處廣田弘毅、松井石根、東條英機等7人絞刑；判處梅津美治朗等16人無期徒刑；判處東鄉(xiāng)茂德有期徒刑20年；判處重光葵有期徒刑7年。

　　材料二 在1945年12月6日遠東國際軍事法庭美國小組一行16人離美赴東京之前，凱南（首席檢察官，美國人）對美國報界表示，他認為裕仁天皇顯然應該受到審判。登上飛機后，凱南收到杜魯門總統(tǒng)的一封信。信中指示凱南不得對裕仁和任何皇室成員起訴。

　　日本侵華部隊的司令官朝香宮未被列入被告名單；為中國人民所深惡痛絕的侵華戰(zhàn)犯岡村寧茨也逍遙法外；在中國進行了種種駭人聽聞的殘酷試驗的日本“731細菌部隊”司令官石井也不在被告之列。

　　1948年4月16日，法庭宣布休庭，以進行討論，做出最后判決。在討論過程中，法官們在對東條英機等戰(zhàn)犯是否應該判處絞刑的問題上發(fā)生了較大分歧。庭長韋伯主張流放，美國法官主張只將發(fā)動太平洋戰(zhàn)爭和虐待美軍戰(zhàn)俘的戰(zhàn)犯判處死刑。

　　1950年11月，重光葵獲釋，后在日本政府內(nèi)供職。這期間，其他日本在押戰(zhàn)犯也紛紛“宣誓出獄”。

　　材料三 日本政府文部科學省正式宣布，由右翼學者團體“新歷史教科編撰會”主導編寫的日本2002年開始使用的初中歷史教科書審定“合格”。

　　根據(jù)材料一、二，如果你當時是一名記者，在東京審判結(jié)束后的記者招待會上，你會向誰提出什么問題？結(jié)合材料三，以你當年的問題為中心寫一篇評論。

　　要求：

　　1、可以是任意一國記者；

　　2、 評論要有理有據(jù)。

　　答題思路：不同國籍的記者所持觀點可能有所不同，提問對象、評論的問題也可能有所不同。作為美國記者，當年認為審判是公正的，保留天皇尊重了日本的歷史傳統(tǒng)和民族感情。但根據(jù)近年來日本右翼分子的所作所為，特別是日本教科書事件，有些記者可能會反思當年的審判，認為對日本軍國主義處置不徹底，導致日本未形成深刻的反省意識等；作為中國離者，當年就認為東京審判在美國的操縱下，對日本的戰(zhàn)爭罪行清算的極不徹底，對中國人民極為不公平。近年來日本的所作所為進一步證明了這一點；作為日本記者，當年認為東京審判清算日本的戰(zhàn)爭罪行是對的，但不清算美國投放原子彈，殺害日本無辜老百姓是不公平的。針對日本政府與右翼勢力的做法，以及戰(zhàn)后的核軍備競賽和當今核擴散，世界人民所面臨戰(zhàn)爭的威脅，目光長遠的記者可能會意識到東京審判遠遠未完成它的歷史任務。

　　4

　　聚焦時事型

　　例：（2004年上海）2004年4月，美國副總統(tǒng)切尼在復旦大學發(fā)表演講，校方贈送切尼一件禮物(圖略)。事后，幾位學生議論為什么送這件禮物。

　　甲說：“估計是宣傳中國古代優(yōu)秀的教育思想。”

　　乙說：“可能是弘揚中華文化，讓世界了解中國。”

　　丙說：“也許是讓外國人知道中國人權(quán)思想比西方早兩千多年。”……

　　問題：請概要寫出你對甲、乙、丙三種說法的理解。

　　5

　　歷史論文型

　　例： “1860年代的誕生”

　　從中外歷史的進程來看，19世紀60年代具有重要的地位。那是一個風起云涌的時代，“資本主義”、“工人階級”、“工程師”、“民族”、“自強”等詞匯的出現(xiàn)和頻繁使用就是最好的證明。

　　面對那個時代，每個人都在思考，其中一位政治家這樣寫道：

　　如果你們走在時代觀念之前，這些觀念就會緊隨并支持你們；如果你們走在時代觀念之后，它們便會拉著你們向前；如果你們逆著時代觀念而行，它們就將推翻你們。

　　試以“1860年代的誕生”為題，撰寫一篇歷史小論文。

　　要求：

　�。�1）在撰寫小論文之前，先簡略敘述19世紀60年代所發(fā)生的重要史實。

　�。�2）以“1860年代的誕生”為題，撰寫一篇歷史小論文�？蛇x擇政治、經(jīng)濟、思想、文化等不同角度，也可圍繞某一中心、某一事件等展開論述。

　　注意：

　�。�1）論文須圍繞主題展開

　�。�2）論點應由材料支持

　　（3）論述要層次分明

　�。�4）敘述要清晰連貫

　�。�5）文字要通順流暢

　　6

　　續(xù)寫故事型

　　例：19世紀50年代，正值清朝后期，鴉片戰(zhàn)起，太平天國、捻軍遍及全國。話說兩個20歲左右的年輕書生，本是湖北武昌人士，祖業(yè)頗豐，但由于太平天國與清軍在這里征戰(zhàn)不休，家產(chǎn)遭到很大損失，便準備攜帶剩佘家資離開。

　　兄長：“我們不如北上，天子腳下，總要安穩(wěn)些，可以一心一意做學問！”

　　弟弟：“我們不如沿江而下，去上海闖蕩，也許可以發(fā)更大的財！”

　　續(xù)寫下列小故事：做哥哥的可能做出學問；做弟弟的可能發(fā)了大財。

　　要求：至少寫出一個小故事。

　　答題思路：對哥弟的人生可自由設計。做哥哥的可能成為頑固守舊的學者、可能成為嚴復式的學者、可能成為章太炎式的學者、可能成為王國維式的學者……做弟弟的可能因成為買辦而發(fā)財……可能因成為民族資本家而發(fā)財、可能成為封建地主而發(fā)財……（若續(xù)寫出的小故事中哥哥既未成為學者也未發(fā)財而是一無所成，或走上其他道路亦可）。

　　7

　　材料多元型

　　材料多元有如下兩種情況：一是二元對立的材料，如中國中學歷史教科書與日本中學歷史教科書關于“南京大屠殺”的材料，其性質(zhì)就屬于二元對立的材料；二是多元不對立的材料，如對人類歷史影響最大的100個歷史人物等就是多元不對立的材料。由多元材料組成問題情景，讓學生自主地或全部或部分地對材料進行闡釋、評論的試題，就是材料多元型開放題。

　　例1:閱讀下列有關中美關系的兩組材料：

　　第一組：圖片

　　第二組：

　　1979年4月10日，美總統(tǒng)卡特簽署由美眾、參兩院通過的《與臺灣關系法》。

　　1992年9月2日，美總統(tǒng)老布什以國內(nèi)因素為由，不顧歷屆政府做出的承諾，宣布售予臺灣150架F-16戰(zhàn)斗機的決定。

　　1995年5月22日，美政府決定允許臺灣“總統(tǒng)”李登輝赴美進行“私人訪問”。

　　1999年5月7日夜，美國用導彈襲擊我駐南聯(lián)盟大使館，造成館舍嚴重毀壞，3名中國記者陣亡和多人受傷。

　　1999年12月11日，美政府以美籍華人科學家李文和涉嫌向中國泄露美核彈頭設計資料為由而遭拘捕，并被誣蔑為“中國間諜”。最后以起訴證據(jù)不足釋放了李。

　　2001年3月26日，美在日內(nèi)瓦聯(lián)合國人權(quán)委員會上提出反華人權(quán)議案。

　　2001年4月1日，美國一架軍用偵察機在我南中國海上空撞毀中國一架戰(zhàn)斗機，并致使飛行員王偉犧牲。

　　結(jié)合以上兩組材料，談談你對中美關系的認識和展望。

　　答題思路：

　　觀點一：認為中美關系的前景是美好的，現(xiàn)在的一些摩擦是美國傳統(tǒng)冷戰(zhàn)思維作祟的結(jié)果。隨著時代的進一步發(fā)展，中國的進一步強大，這些摩擦必然會越來越少；

　　觀點二：認為中美之間存在著根本上的差異，如美國希望謀求世界霸權(quán)，而中國反對任何國家稱霸，現(xiàn)階段雙方的合作是建立在共同的利益之上，但不同的目標最終會使雙方分道揚鑣……

　　例2:小小郵票中蘊含著百科知識，方寸上展示了20世紀的風風雨雨。在某網(wǎng)站評選出的世紀十件大事中，可以看出20世紀的歷史軌跡和人們關注的社會問題，（按時間排列）從以下十張郵票所反映的歷史大事或社會問題中找出你認為對21世紀人類社會最有警示意義的一件或有聯(lián)系的幾件（你感興趣的其他歷史事件或社會問題也可），并說明其理由。

　　答題思路：任意選擇一個或幾個有聯(lián)系的歷史事件、社會問題，談它（們）對21世紀發(fā)展所產(chǎn)生的積極影響或消極影響；也可以選擇其中一個或幾個歷史事件、社會問題中有聯(lián)系的某一部分內(nèi)容，“專題”式地談其影響；還可以選擇全部信息談綜合影響……