高考歷史，變化型、性質型主觀題方法指導

　　一、變化型

　　【高考歷史方法指導】

　　一．什么是變化類歷史試題？

　　在特定歷史事物發(fā)展過程中，不同時間段出現(xiàn)的新特性、新內容等。主要是對同一歷史事物在不同階段的比較中探索歷史事物的發(fā)展趨勢或變化規(guī)律。

　　二．變化類歷史試題的三種形式

　　1．前后變化型：（1）一是之前怎么樣，之后怎么樣。如鴉片戰(zhàn)爭前后中國社會性質的變化。（2）二是由什么變?yōu)槭裁�。如鴉片戰(zhàn)爭前后中國外交政策的變化，由閉關鎖國變化為被迫開放。

　　2．階段變化型：即分階段歸納。如中國專制主義中央集權制度的發(fā)展歷程、自然經濟的發(fā)展歷程、科舉制的發(fā)展歷程。

　　3．內容變化型：主要是指以前沒有這種情況，后來新出現(xiàn)了，其答題模式為列出新出現(xiàn)的情況。如明朝中后期，中國經濟的新變化：出現(xiàn)資本主義萌芽。

　　三．材料解析題中“變化”類試題：

　　1．設問模式：“根據(jù)材料……，指出…… 變化？（X 分）”

　　2．答題思路：必須答出“變化”前和“變化”后的兩種情況，常用“由……到……”。

　　二、性質型

　　【高考歷史方法指導】

　　一．實質（本質）和性質的區(qū)別

　　實質就是本質，它是指事物本身所固有的，決定事物性質、面貌和發(fā)展的根本屬性。事物的本質是隱蔽的，是通過現(xiàn)象表現(xiàn)出來的，不能簡單、直觀地去認識，必須透過現(xiàn)象掌握本質。概括歷史事件的實質的一般方法是先確立所要表述的歷史事件的主體，再確立其本質屬性，揭示其本質或目的，最后指出其性質。實質（本質）經常和目的尤其是根本目的相關。（一般來說，實質定性于“實際如何”、“反映了什么”、“表明了什么”）

　　性質是一事物區(qū)別它事物的特有屬性。性質是比較穩(wěn)定的，一般由歷史事物的階級屬性或社會屬性決定。（一般而言，性質定性于“是什么”）

　　二．舉例說明實質和性質的區(qū)別

　　1．例1：俄國1861年改革。（1）實質：指農奴主對農奴進行的一場厚顏無恥的掠奪。（2）性質：農奴主進行的自上而下的資產階級改革。

　　2．例2：王安石變法。（1）實質：北宋統(tǒng)治者為緩和階級矛盾、鞏固封建統(tǒng)治的一次嘗試。（2）性質：封建統(tǒng)治者調整統(tǒng)治政策的改革。

　　3．例3：鴉片戰(zhàn)爭。（1）實質：英國為打開中國門戶、把中國變成原料產地和銷售市場的掠奪戰(zhàn)爭。（2）性質：對英國來說是一場非正義的殖民侵略戰(zhàn)爭。

　　4．例4：美國內戰(zhàn)。（1）實質：北方工商業(yè)資產階級和南方種植園奴隸主之間爭奪國家權力的戰(zhàn)爭。（2）性質：美國歷史上第二次資產階級革命。

　　三．不同歷史事件的性質的解題模式及舉例

　　1．戰(zhàn)爭型

　　（1）戰(zhàn)爭型性質的解題模式：從戰(zhàn)爭雙方、戰(zhàn)爭目的、戰(zhàn)爭屬性三方面歸納。

　�。�2）舉例：鴉片戰(zhàn)爭的性質是英國為了打開中國大門而發(fā)動的一場侵略戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)的性質是世界人民與法西斯的正義戰(zhàn)爭。

　　2．革命型

　　（1）革命型性質的解題模式：從發(fā)動革命階級和革命目標方面歸納。

　　（2）舉例：辛亥革命的性質是資產階級民主革命。美國獨立戰(zhàn)爭，既是民族獨立戰(zhàn)爭，又是資產階級革命。

　　3．運動型

　�。�1）運動型性質的解題模式：從發(fā)動階級、活動方式或活動目標特點等歸納。

　�。�2）舉例：洋務運動是一場地主階級富國強兵的自救運動。義和團運動是一次農民階級的反帝愛國運動。