高一化學教案：《難溶電解質的溶解平衡》教學設計(4)
來源：網絡整理 2018-11-25 13:09:31
七、教學評價
1．學生學習效果反饋
（1）通過檢測題對學生知識技能進行基本目標的反饋。
練習1硫酸鋇在硫酸中的溶解度比在純水中小？
練習2齲齒的形成原因：
①牙齒表面由一層硬的組成為Ca5(PO4)3OH的難溶物質保護著，它在唾液中存在下列平衡： ，進食后，細菌和酶作用于食物，產生有機酸，這時牙齒就會受到腐蝕，其原因是： 。
（2）通過學生的概念圖對學生發展性目標進行反饋。
我對學生上交的概念圖進行分析:所有的學生基本都提及了知識層面，即掌握了沉淀溶解平衡的書寫。絕大部分學生都理解了沉淀平衡移動的條件。部分同學提到實驗驗證及對比實驗的重要性，尤其是在交流和反思之后，體會更深，驗證物質性質的實驗最好能有明顯實驗現象；如果均無明顯實驗現象的可借助一些指示劑或對比實驗來確定反應是否發生。少數同學提及收獲鞏固了鹽類水解的知識。
2．教師教學措施
為了充分發揮教學的實效性，我主要采取了以下幾方面措施：①從生活情境引入，激發學生學習欲望，而且引出的內容緊扣研究重點，最后又落實到生活中去。②理論探究部分引導深入，為實驗探究提供知識支持。③實驗方案設計的討論與匯報為部分孩子理清思路，鋪設臺階，加強了化學學科思想的滲透。④通過沉淀溶解平衡的學習鞏固了化學平衡的相關知識。⑤通過對Mg(OH)2沉淀溶解條件的實驗討論加深了對電解質及鹽類水解的理解。
八、教學反思
本節課我是將第四節內容進行了整合，沒有完全按照教材的體系授課，而是順著沉淀溶解平衡的影響因素讓學生利用所學知識進行討論、實驗，總結出Mg(OH)2沉淀平衡右移的方法，同時通過學生分組實驗讓學生深刻體會到化學實驗中的學科思想。在實驗中兩次制造了思維的沖突，引發學生思考，從而更深刻的理解離子反應的本質，這在本節課及下節課還是有所收獲的。
缺憾總會有的，一是由于開放實驗所用的時間成本比較高，設計教學的內容較多，學生的討論不能充分。因此在以后的教學中如果開放教學，就要將問題精簡，不能泛泛，抓住核心問題開放，讓學生充分思考討論。二是對學生初三所學知識掌握情況把握不夠，造成引入時有些拖拉；三是由于事先印發了學案，為了節省時間將實驗記錄的表格印在學案上，造成一部分學生思維受限，沒有引發自己的想法。
盡管如此，在隨后的學生調查反饋表中，學生們還是給與了肯定和鼓勵。學習成績較差的學生表示愿意進行開放探究式教學，而且更需要。在這樣的氛圍中，他們能積極參與教學過程，積極思考；在這樣的環境中他們能及時得到幫助；在這樣的開放、寬松的環境中他們能夠發表自己的看法，不再將自己遠離同學。調查表中，學生對化學課的感受改觀，對化學的認識也發生了變化，提高了學習興趣，尤其可貴的是，學生提出思考問題、解決問題、合作意識都有較大的收獲，對化學的學習方式有了新的認識和體會。我認為這節課還是取得了比較理想的教學效果。
附1：部分學生調查反饋意見
這節課，你最大的興奮點在什么地方？
可以自己動手做實驗；一邊動手，一邊動腦，一邊討論；新鮮的授課方式；討論、分析另一個實驗小組方案；推理，實驗現象；分組討論，感覺新鮮；沉淀的變化及對藥品的要求；老師提出的問題我沒有想到；自由討論；與同學討論，說出各自想法，進行爭論；不懂的問題茅塞頓開的一刻；可以動手改進試驗，而不是照本宣科；
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