高二語文教案：《勸學》優秀教學設計（二）
來源：網絡整理 2018-11-21 23:11:22
高二語文教案：《勸學》優秀教學設計（二）
【教學目標】
１、從字詞的角度說，要掌握12個生字的讀音，掌握文中實詞（勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用）的詞義，積累4個文言常用實詞（于、者、而、故）的用法，掌握６個古漢語通假字：有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）。
２、從句式的角度說，要了解一些文言文特殊句法，如省略句、倒裝句等。
３、從內容上來說，要能概括每一段所論述的中心。
４、從分析能力的培養上來說，要能夠從文章的句式中分析它是怎樣來論述自己的觀點的。
５、從手法的賞析上來說，要能發現本文語言表達的特點。如：設喻的妙用、對舉的妙用、對比的運用等。
６、從感受與體驗來說，要能結合文章談一談自己的收獲與感受，要能把感悟潛移默化到自己的生活實踐中去。
【教學設想】
１、要加強朗讀與背誦的訓練力度，讓課堂讀起來。
２、譯讀課文中，盡量調動學生自己的潛能，進行自講活動，老師糾錯評點。
３、把分析與概括相結合，先概括各段的論述要點，這是由語言到思想，然后開始分析，讓學生說作者的這個思想是怎樣表現出來的，這是由思想到語言。
４、對于手法的賞析，要讓學生自己去發現。
５、對與感受與體驗，這是聯系生活，加強體驗活動，把課文中所獲的東西化進于自己的生活。
基于以上的想法，教學活動的思路這樣安排：鋪墊──朗讀──譯讀──內容──發現──感悟。
【實施過程】
一、鋪墊
１、由初中課文《孫權勸學》引入。今天同樣來學一篇荀子的《勸學》。
２、荀子乃何許人也？
荀子（約公元前３１３～前２３８）名況字卿，戰國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。
荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規律是不以人們意志為轉移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環境和教育可以改變人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質樸、多排比句，又善用比喻。《勸學》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節錄。
二、朗讀
１、自讀，把不認識的字圈上，并查字典，或結合課下注釋解決。
２、齊讀，后老師正音。（通過課件把要掌握的讀音打出來，或板書于黑板讓學生來注音。）
３、自由走讀朗讀，把課文讀得流暢。每人至少要讀三遍。
４、老師通過齊讀來檢查流暢的程度。
三、譯讀
１、自讀自譯。自己對照注釋，自己一句一句講其大意。
２、同桌對譯。一個讀原文，一個說譯文，兩個人相互補充。
３、點一生譯。老師針對其譯的情況進行糾錯或補充。（老師在學生翻譯的過程中，要把教學標高的第一條中關于文言實詞與虛詞的內容滲透進去。）
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