山東教育廳：新高考山東物理棄選率達60%為不實

　　近日，有網友在網絡上發表題為《10省推遲高考改革，山東物理棄選率竟達60%，新高考真是紙上談兵》的文章（以下簡稱《該文》）。文中多次提到山東省高中生所謂“棄選物理現象”，為此，“山東教育發布”小編專題采訪了山東省教育廳相關負責人，該負責人就此問題談了他的看法。

　　首先，《該文》引用的是我省指導高中生進行模擬選課的數據，并不是我省2017級學生實際選課的結果。據我們調研和了解，就物理選課的結果來講，我省2017級高一學生實際選課的結果比這個數據要高。

　　《該文》及個別相關文章關于山東物理選課結果的報道，確實引起了一定的混亂。對相關問題，山東省教育廳微信公眾號“山東教育發布 ”曾以《優秀學生選考物理吃虧是個偽命題！山東2017級高中學生選課走班工作平穩實施》為題進行了回應。為了幫助大家科學理性地認識高中生選課，特別是物理選課問題，我想就以下問題與大家再作進一步交流，請批評指正。

　　“山東物理棄選率竟達60%”這一結論是錯誤的。

　　《該文》引用我省2017級學生模擬選課結果，稱學生在可供選擇的6門學科中選擇最多的學科地理為67.86%，后面依次是生物57.83%、化學49.79%、歷史49.65%、物理39.52%、政治35.34%。并由此得出結論說：“山東物理棄選率竟達60%”。

　　必須說明的是，這一結論是錯誤的。在新高考制度中，高中學業水平考試分為合格考和等級考，統一高考成績由國家統一高考科目語文、數學、外語3科和3門等級考科目組成。而等級考科目可由學生在政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門學科中根據自己的學科興趣、高校分專業選科要求、自己的專業意向以及對大學專業錄取機會競爭難度的認識自主確定。也就是說，在新高考制度下，物理學科等級考試已不是學生的必考科目，人們沒有任何理由要求山東省的高中生100%的必選參加物理學科的等級考試。在山東學生模擬選課中選擇物理作為等級考科目的學生達到39.52%的情況下，得出山東棄考物理等級考的學生竟達60%的結論，無疑是錯誤的。否則，難道我們可以通過山東省模擬選課數據，得出“新高考下山東半數以上考生棄考化學、歷史、物理、政治”的結論？

　　在新高考制度下，物理學科等級考選考人數與過去文理分科時修習的學生人數相比出現一定下降是正常現象。

　　過去的高考科目分為語文、數學、外語和文科綜合、理科綜合，學生對科目組合的選擇只有兩種，要么選擇文科組合，即政治、歷史、地理3科，要么選擇理科組合，即物理、化學、生物3科。由于理工科等招生計劃多，多年來形成了報考文科和理科的高中生分別占40%、60%左右的局面，在這種強制分為文理兩類科目組合的局面下，選擇物理這個理科組合的學生自然達到了60%左右。其中，有些學生盡管自己選擇物理學科學習難度較大，但因為整體上具有理科學習優勢，也只好被迫選擇物理、化學和生物這個理科組合，無形中拉高了物理學科學習的人數。也就是說，在傳統高考模式下，并不意味著喜歡物理學科的學生真正達到了60%以上。

　　在新高考制度下，學生可以在政治、歷史、地理、物理、化學和生物6門學科中自主選擇3科，可以有20種組合方式，喜歡理科的學生，有了將物理、化學、生物拆開選擇的可能，導致將物理學科作為等級考科目的人數出現一定程度的下降是正常的。因此，《該文》簡單用物理等級考人數下降得出“新高考是失敗的”這一結論是不成立的。

　　教育部印發《普通高校本科招生專業選考科目要求指引（試行）》對矯正物理選科人數下降現象具有重要的政策引導作用。

　　在先行試點省份，出現了物理選考人數下降過大現象，引起了教育界和學者們的擔憂。而且，人們還紛紛舉出先行試點省份高考考生進入大學后物理學業水平出現下降作為實證，說明這種擔憂不是空穴來風。

　　其實，先行試點省份考生之所以出現了所謂紛紛“棄選物理現象”，出現所謂報考大學物理專業的學生不選物理的怪事，不能不說與高校分專業選科制度不完善、高考志愿填報制度與高校分專業選科制度不匹配等因素有關。當時，盡管高校分專業提出了2門甚至3門選科要求，但學生報考某專業只要對上1門學科就可以報考該專業。在這種制度設計下，即使這個專業要求學生必須具備物理、化學兩個學科的學習基礎，但考生只要選修化學這個科目，就能報考這個專業，致使先行試點省份的考生有了逃避物理學科，卻可以選報理工科專業的可能。

　　為了矯正上述現象，2018年3月，教育部印發了《普通高校本科招生專業選考科目要求指引（試行）》，要求高校必須明確各專業選科要求，學生報考該專業時必須修習相關專業指定的高中課程，否則不能報考。這就為高中生的投機性選科做法關上了大門，這將對矯正物理選科人數大幅下降起到重要的引導作用。

　　學生對選考科目的選擇是由多個因素決定的，不是由單一的學科學習難度決定的。

　　在指導2017級高一學生選課前，我省公布了2020年新高考專業選科科目要求。其中，“985”大學單限物理的專業（即必須選考物理科目才能報考該專業）達594個，占全部1412個專業的42%。且清華、浙大、上交等工科名校單限物理的專業數量均在70%以上，中科大更是100%全部專業單限物理。可以說，不選物理就基本和名校的理工類專業無緣了。

　　《該文》強調：“那些眼下為了學的輕松點，就棄選物理的同學，會不會在高考后選專業時后悔？”這個觀點恰恰說明了影響高中學生選課的因素是復雜多樣的。山東省在高一開設了《學生發展指導》課程，這門課程4個學學分，包括四個模塊：即學生自我認知、職業行業體驗、大學專業認知、選課指導。在選課指導方面，我們引導學生依據四個要素自主選擇課程。一是學科興趣，二是職業傾向，三是大學專業要求，四是各個專業錄取機會。

　　在指導我省高中學生選課的過程中，一方面，我們要求通過開設學生發展指導課程，對學生如何選課進行充分的科學的指導；另一方面，我們要求充分提供各類數據引導學生理性選課。比如，大學各個專業對高中學生選課的要求，各種選課組合可報考專業的數量，近三年各個專業招生計劃的安排，等等。在此基礎上，學校必須充分尊重學生的選課自主權。

　　這里，必須強調的是：在新高考制度下，學生選課從過去的文理兩種組合走向20種或者35種組合，高中學生對各個科目的選擇出現相應的波動是正常的，教育界和社會各界對此既要保持清醒的頭腦，又堅持科學的態度。學生從文理分科背景下的選課，到打破文理分科具有更多選擇自主權下的選課，高中生的選課結果必然有一個從打破舊的平衡到建立新的平衡的過程。對這個過程中出現的選課“偏差”，像先行試點省份出現的物理選課總體偏少現象，既需要完善相關政策作保障，更需要科學指導進行理性引領，而不是回到過去強迫學生選擇的老路上去。

　　新高考對高中物理學科教學的要求不是降低了，而是大大提高了。

　　《該文》認為，山東高中生物理的選考率不足40%，“這樣的結果可能會嚴重傷害高等教育的基礎”。這個觀點是站不住腳的。其實，新高考無論是高中學業水平合格考，還是高中學業水平等級考，都提高了高中物理學科的教學要求。

　　就所有高中生必須參加的物理學科學業水平合格考而言，與老學考相比，無論是教學要求還是考試難度都提高了。新學考合格考較以前老學考，提出了明確的學業質量水平標準，彌補了以往只有內容標準而無質量標準的缺陷。老學考物理學科學業水平考試結果一般分為A、B、C、D、E五等，其中，E等為不合格，而不合格的比例不超過5%。也就是說，即使你的物理學科只考了10分，只要你的成績名列前95%，也可以合格。而新高考制度的學業水平合格考試的合格要求，必須達到物理學科學業質量水平二的要求，由此，物理學科學業水平合格考試真正成為一種標準參照測試，與過去的老學考相比，大大提高了物理必修課程的學業難度。

　　就新高考制度下的物理學科學業水平等級考而言，其修習要求更與文理分科制度下的物理教學要求無論是內容標準，還是水平標準均有所提高。一是物理學科等級考試不再設置選考模塊，考試的內容包括了物理課程標準規定的必修和選擇性必修內容，要修滿10個學分。與老學考相比，新高考的等級考將物理中重要的動量、波動、熱學和光學等主干部分納入考試范圍，使物理知識體系更加完整，有利于考生進入高校后的進一步學習。二是物理學科學業水平等級考試提出了核心素養框架，由以前的知識、能力兩維增為知識、能力、素養三維考查體系，考試要求更高了，更注重人才選拔的全面性和科學性。

　　總之，在新高考制度下，高中學校只要不折不扣地貫徹執行國家物理課程標準，不但不會削弱物理學科的教學質量，反而會大大提高其質量。

　　“騰訊00后研究報告”表明，“00后”高中生的自主性大大增強，他們完全有能力在學校的指導下對自己的未來做出選擇。

　　新高考制度下，高考后填志愿時，不同高校的不同專業會對學生的選課組合有一定的要求。比如：工科類專業一般都要求學生選物理，人文類專業一般要求選歷史。因此，當高中生做出選科組合的選擇時，也就意味著直接確定了自己將來可選的大學專業范圍。

　　《該文》質疑：本來選專業應該是高考后，或報名自主招生前才需要考慮的事，可現在高二、甚至高一的學生就要開始考慮了，問題是，這個年紀的中學生真的知道自己將來想做什么嗎，真的知道各種專業將來的就業方向是什么嗎，真的有這個能力和精力做出最合適的選擇嗎？

　　其實，對于高中學生有沒有能力選課？有沒有能力在選課的同時對自己未來的職業和大學專業做出規劃？社會各界、許多學者，包括高校招生的同志，多有質疑。

　　《騰訊00后研究報告》對上述質疑做出了明確的回答。這個報告告訴我們：“00后”高中生的學校教育和家庭教育環境更加民主，無論在學校或在家里，“00后”都有更多的發聲機會；66%的“00后”表示，“有很多決定都是我自己做的”；72%的“00后”高中生表示“個人在某領域的深刻見解和成果更能代表自己”；73%的“00后”表示“我會主動獲取資源來發展自己感興趣的領域”；69%的“00后”表示，“有些事情專家也未必掌握，如果遇到不懂的問題，在詢問專家后我還是會自己去查資料”；66%的“00后”更加尊重他人，“當我看到朋友觀點和自己不一樣時第一行為反應是表示理解”；61%的“00后”表示，不僅會留意所在群體的行動，還會做出行動，“我會關注社會和國家發生的大事，不管和自己有沒有關系”；62%的“00后”以某領域的深刻見解和創造來定義自我，表示“我會在自己感興趣的領域投入很多時間和金錢”。

　　高中教育是促進學生全面而有個性發展的關鍵時期，是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期。上述研究結論告訴我們：“00后”的高中生具有了許多新特質。他們更加獨立，對權威的依附感降低；他們更加自主，面對各種抉擇，能夠自主做出決斷；他們更加追求自我，特別關注自己的興趣，等等。“00后”高中生呈現出的這些特征，充分證明高中生面對諸多人生挑戰和抉擇，是有自己的選擇能力的。

　　是時候改變我們對高中學生固有的一系列僵化認識的時候了！事實證明，不是我們的高中生沒有選擇能力，而是長期以來我們用同質化的高中教育壓抑甚至摧殘了他們的選擇能力，一旦我們賦予了高中學生選擇的機會，并對他們的選擇能力以積極的呵護和培育，高中生的選擇能力、個性發展能力和創造能力就會迸發出來！

　　山東省2017級高中學生“選課走班教學制度”的平穩落地，充分證明了新高考制度關于高校分專業選科和高中生選課制度的可行性。