高三語文教案：《歸去來兮辭》優秀教案設計

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1、知識和能力

　　切實掌握課文中的文言語法現象，把握序言和第一自然段的內容。

　　2、過程和方法

　　自主學習，合作探究，通過反復朗讀，認真體會 “辭”的風格韻味。

　　3、情感態度和價值觀

　　借鑒歷史，提高修養。

　　【使用說明及學法指導】

　　1、課前反復閱讀課文，做好標記勾畫，結合背景介紹，理解文意。

　　2、限時25分鐘，認真書寫，獨立完成，規范作答，按時上交。

　　【導學過程】

　　一、課前積累

　　了解作家作品及故事背景

　�。ㄔ斠姟都t對勾》P22《走近作者》《了解背景》）

　　歷代名家評陶淵明

　　蘇軾：吾于詩人無所甚好，獨好陶淵明之詩。淵明作詩不多，然其詩質而實綺，癯而實腴。自曹、劉、鮑、謝、李、杜諸人皆莫及也。吾前后和其詩凡百有九篇，至其得意，自謂不甚愧淵明，（《東坡詩話錄》）

　　朱熹：淵明詩所以為高，正在不待安排，胸中自然流出。東坡乃篇篇句句依韻而和之，雖其高才似不費力，然已失其自然之趣矣。（《朱子文集》）

　　姜夔：陶淵明天資既高，趣詣又遠，故其詩散而莊，澹而腴，斷不容作邯鄲步也。（《白石道人詩說》）

　　梁啟超：檀道濟說他（陶淵明）“奈何自苦如此”。他到底苦不苦呢？他不惟不苦，而且可以說是世界上最快樂的一個人。他最能領略自然之美，最能感覺人生的妙味。在他的作品中，隨處可以看得出來。（《飲冰室合集·陶淵明》）

　　（選自《魏晉南北朝詩精品》，上海社會科學院出版社1995年版）

　　歷代名家評《歸去來兮辭》

　　昔大宋相公謂陶《歸去來》是南北文章之絕唱，五經之鼓吹。近時繪畫《歸去來》者，皆作大圣變，和其辭者，如即事遣興小詩，皆不得正中者也。（〔宋〕洪邁《容齋隨筆》卷三《和歸去來》）

　　歐陽公言兩晉無文章，幸獨有此篇耳。然其詞義夷曠蕭散，雖托楚聲，而無其尤怨切蹙之病云。（〔宋〕朱熹《楚辭后語》）

　　吾嘗怪陶淵明作《歸去來》，托興超然，莊、騷不能過矣。（〔宋〕汪藻《信州鄭固道侍郎寓屋記》）

　　《歸去來辭》，本自一篇自然真率文字，后人模擬已自不宜，況可次其韻乎。次韻則牽合而不類矣。（〔金〕王若虛《滹南遺老集》卷三十四·文辨一）

　　論古今人物風流，惟兩晉為盛，故發之文章，神思自然飄逸。如陶元亮《歸去來辭》，于舉業雖不甚親切。觀其詞義，瀟灑夷曠，無一點風塵俗態。兩晉文章，此其杰然者。（〔明〕歸有光《文章指南》仁集）

　　陶淵明《歸去來辭》，字字如肺肝出，遂高步晉人之上。（〔清〕吳梯《巾箱拾羽》卷十三）

　　《離騷》不必學《三百篇》，《歸去來辭》不必學《騷》，而皆有其獨至處，固知真古自與摹古異也。（〔清〕劉熙載《藝概·賦概》）

　　素懷灑落，逸氣流行，字字寰中，字字塵外。于官曰“歸去”，于家曰“歸來”，故曰“歸去來”。（〔清〕毛慶蕃評選《古文學條》卷二十六）

　　陶元亮《歸去來辭》，一種曠情逸致，令人反復吟詠，翩然欲仙。然尤妙于“息交絕游”一句，下即接云：“悅親戚之情話，樂琴書以消憂。”若無此兩句，不將疑是孤僻一流，同于槁木乎？（〔清〕伍涵芬《讀書樂趣》卷三）

　　通篇凡五易韻，耿介中仍和而不迫，得風人之遺旨。先敘決計欲歸意，次敘歸來情景。云鳥如此，胡不歸乎？前后呼應，自見章法。是早春光景，亦見歸來之可樂。末敘歸來不復出意，結出大旨意，真本領。（〔清〕孫人龍纂輯《陶公詩評注初學讀本》卷二）

　　《歸去來兮辭》寫生歸田園，《自祭文》寫死歸黃土陌，機杼仿佛。（錢鐘書《管錐編》卷四）

　�。ㄟx自《古文鑒賞大辭典》，徐中玉主編，浙江教育出版社1996年版）

　　關于“辭”

　　是戰國后期楚國詩人屈原在楚地民歌的基礎上創造出來的一種新詩體。它有如下的體裁特點：

　　1 四句一節，每節表達一個完整的意思，讀后稍作停頓。

　　2 六字句為主，都按三拍讀。例如：

　　路/漫漫（其）/修遠（兮），吾將/上下（而）/求索。

　　注意：

　�。�1）有些七字句中出現了虛詞，也應作六字句讀。

　　（2）“歸去來兮”“已矣乎”當一句讀，適當延長讀末句時間。

　　（3）四字句五字句，讀時節奏自當變化。

　　辭，是介于散文與詩歌間的一種文體。因起源于戰國時的楚國，亦叫楚辭、楚辭體；又因屈原所作《離騷》為這種文體的代表作，故又稱騷體。到了漢代常把辭和賦統稱為辭賦，后人一般也將辭、賦并稱。這種文體，富有抒情的浪漫氣息，很像詩，但押韻和句式都較詩自由，比散文整齊，且篇幅、字句較長，句中多以“兮”字來幫助和諧語氣，表情達意。辭與賦還是有區別的，一般說來，辭重言情，而賦重鋪陳。賦是“鋪采摛文，體物寫志”的，而“騷則長于言幽怨之情”。

　　本文是一篇辭賦。辭是一種形式比較自由靈活的古體韻文。篇幅長短不限，句式散文化。大體上以四句為一小節，兩句為一組；以四言六言為主，間有長短句，在整齊之中有參差，錯落有致，韻腳的轉換和押韻的方式也靈活而富于變化。在漢代，人們習慣將辭和賦統稱為辭賦，不加區別。但實際上二者仍是兩種不同的文體。其相似之處在于：辭和賦都注重文采，講究鋪排，善于用典；但賦的句式進一步散文化，關聯詞語增多。在內容上，賦以詠物說理為主，而辭則重在抒情。

　　二、自主學習，課前完成。

　�。ㄌ焯熳x讀，寫寫周周，月月記記）

　　1、先讀課文，重點掌握《紅對勾》P20《字音字形》部分的字音和通假字。

　　2、再讀課文，重點理解《紅對勾》P21的《詞語集錦》部分的古今異義詞、一詞多義、詞類活用等：

　　3、重點掌握《紅對勾》P21的《特殊句式》部分的特殊句式。

　　4、自主初步翻譯課文。

　　三、合作探究，認真思考，形成文字答案，為課堂交流做好準備。

　　1、 當堂同組同一層次的同學由一人向另一人翻譯序言和第一自然段。之后組內討論，之后全班討論不懂之處。

　　2、 概括序言和第一自然段的段意。

　　3、反復誦讀序言和第一自然段，體味“辭”的風格韻味。劃分第一自然段的朗讀停頓。

　　歸去來兮！田園將蕪胡不歸？既自以心為形役，奚惆悵而獨悲？悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非。舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。

　　4、本文在序和第1段中都對作者辭官歸隱的原因作了交代，其歸隱的原因是什么？

　　5、揣摩“心為形役”“已往之不諫”“迷途”“昨非”等詞語的含義，說說作者辭官的原因和歸途中的心情。

　　四、寫作提升

　　閱讀《紅對勾》P25《與陶淵明對話》。請簡要談一談自己對陶淵明的看法。

　　五、課后作業

　　1、完成《紅對勾》P91《基礎夯實》《審美探究》部分的習題。

　　2、保質保量完成下一課時導學案。

　　【拓展延伸】

　　“心為形役”一瞥

　　最高人民法院院長王勝俊3月１１日作最高人民法院工作報告時說，各級法院去年積極參與反腐敗斗爭，審結貪污、賄賂、瀆職案件２５９１２件，判處罪犯２６２２６人。

　　對于中國民航來說，一場前所未有的反腐風暴已然降臨。2009年底至今，已先后有多位民航高官要員落馬，包括民航局原副局長宇仁錄、民航局華北局原局長黃登科、首都機場原董事長張志忠、發改委民航處原處長匡新等。這些人腐敗案發，大半與“航線時刻”審批有關。

　　今年1至4月，江西國土資源廳原副廳長李江華、許建斌因受賄分別被判無期和15年，另一落馬副廳長陳愛民尚未判決。

　　2010年4月14日下午，重慶市第五中級人民法院對文強案進行一審公開宣判，重慶市司法局原黨委書記、局長文強因犯受賄罪，包庇、縱容黑社會性質組織罪，巨額財產來源不明罪，強奸罪，數罪并罰被判處死刑，剝奪政治權利終身，并處沒收個人全部財產。