高三地理考試試卷分析報告！

　　小編整理了高三地理考試試卷分析報考，供參考閱讀。

　　高三二模地理試卷質量分析

　　一、試題特點

　　1、學科特點鮮明，揭示學科內涵。

　　選擇題1、2題考查人口與城市知識，注重學生從表格數據獲取信息判讀甲省的人口問題。3、4題考查等值線圖的判讀技巧，并分析成因，天氣異常的原因分析，圖文資料設計，其設問精巧靈活。5、6題考查工業區位。7、8題考查產業結構及環境問題，要求學生能從結構圖中分析判斷出正確答案。9、10題考查香水百合開花季節。11題考查時間計算問題。

　　選擇題圖像，圖文信息豐富多樣，設問重視揭示學科知識間的聯系，并強調知識，技能方法的靈活運用，對考生調動和運用基本的地理數據，地理概念，地理事物的主要特征及分布，地理原理與規律的理解與運用等能力得到了有效考查。有助于開闊考生的認知視野，引導學生關注人口，資源和環境問題與區域可持續發展。

　　2、必考題，能緊扣區域主題，注重理性分析。

　　36題圍繞寧夏枸杞生產優勢氣侯條件，沙湖沒有干涸，且面積還有擴大趨勢原因，從地理學評價銀川市郊建一個大湖泊是否合理。設計題目，圖文并茂，既考查學生從文字和圖像中獲取有效信息能力，又考查學生調動所學知識解決實際問題的能力，同時也考查學生論證探討地理問題的能力。

　　3、選作題，關注現實問題，倡導學以致用。

　　旅游地理，自然災害與防治，環境保護三個選修模塊的試題設計，注重結合圖文資料，思考現實問題，其設問分別為，分析西安市旅游資源的優勢條件，分析我國西南地區干旱的原因，分析廣西鎘污染事件危害較大的原因及水電站在這次污染事件中發揮的作用。試題設計取材鮮活，貼近現實，有助于引導學生聯系實際認識，地理問題和感悟地理學的應用價值，倡導了學以致用的學風。

　　二、學生答卷情況分析

　　1、大部分學生掌握了有效的答題技巧。如，36題第1問，能從氣侯要素。如光照，晝夜溫差等方面做答。選做題旅游條件的評價掌握了基本的答題模板，形成了自己的答題思路。

　　2、學生能夠分析判斷出題目考查的能力。如36題第2小題，學生能從題干中審清題目的要求，在干旱沙漠區，湖泊沒有消亡，而且面積在不斷擴大的原因。

　　3、有個別同學也會評價某種地理現象的合理性問題。如36題第3小題。

　　4、相當一部分同學已掌握了描述地理事物的空間分布能力，并分析探究原因的能力。如第1、2小題，但不能根據等高線分布特點準確描述。

　　5、有部分同學也會論證，探討事物的能力。如37題第3小題。

　　三、學生答卷存在的問題

　　1、審題不嚴密。例如第36題第1小題，要求答寧夏枸杞生產的優勢氣侯條件，相當一部分答成了灌溉地形條件。

　　2、描述地理事物能力不強，沒有記住答題模式。如墨西哥高原的地形特點。

　　3、從圖中獲取信息的能力不強。

　　4、不能理論聯系實際。調動和運用知識能力不夠。

　　5、探討分析地理事物成因能力差。

　　高三第二次月考地理試卷分析

　　本次地理月考評卷工作，已圓滿結束。現對本次考試的試題及試卷做一些分析和總結，僅供各位任課教師參考。

　　一、對試題的分析

　　經過全體評卷教師認真研究討論分析，對本份試題基本上達成以下共識：

　　1．本份試題主要考察區域地理知識，在考察區域地理基本知識的基礎上突出考察地理能力，主要表現在以下四個方面：

　　（1）考查學生利用經度緯度進行空間定位的能力，如1~3題利用經緯度和島嶼形狀進行定位，8~9題、18~22題、23~25題都屬于此類問題，空間定位是高考考察的基本能力之一，往往因為空間定位錯誤而導致連鎖錯誤。

　　（2）考查學生利用圖表材料進行綜合分析判斷的能力，如5~7題表中給出四個國家的耕地、林地、草地的數據，要求學生判斷所屬國家。

　　（3）考查學生對區域圖的判讀、分析與解答能力，如10~13題、26題、28題、30題，此類題要求學生首先要熟練掌握區域地圖輪廓特征，掌握區域地理特征，然后才能準確解題做答。

　　（4）通過填表考查學生對我國三種季風氣候的比較分析能力（27題），考查學生對亞馬孫河不同水文特征及成因的比較分析能力（29題）。

　　2．總體看，本份試題考察基礎知識，突出地理能力，瞄準高考目標，覆蓋面較廣，題型靈活，形式新穎，既具有高考題的風格，又有所創新，確實不失為一份質量較高的好題。這從綜合題學生得分情況就可以看出來。做為階段考試，瞄準高考大目標是沒有錯的，但更要考慮到如何有利于教學，要照顧到大多數學生的學習情緒，學生還要學習半年多才要高考，畢竟不是最終的選拔考試。

　　二、試卷中反映的問題及原因分析

　　從卷面看，問題很多，主要可歸納為以下幾個方面：

　　1．基礎知識識記不準確，出現知識漏洞，表現：

　　①對外國地名記不準確，如斯堪的納維亞半島，相當一部分同學記不住或記憶模糊

　　②對熱帶、亞熱帶和溫帶三種季風氣候的特征沒有記住回答不出來。

　　③都知道季風氣候的優勢是雨熱同期，但對季風氣候的缺點相當一部分同學達不出來。

　　原因分析：教師在教學當中沒有給學生留出一定的時間去記憶，鞏固基本知識，學生在最后的階段復習中查缺補露工作也做得不夠好。

　　2．問題表述不清，不準確，含糊其詞，表現：

　　①對地理概念理解錯誤，如將鐵礦資源寫成鋼鐵資源

　　②對三種季風氣候的特征不能區分，尤其冬季特征

　　③北歐之所以出現酸雨是因為西南風，相當部分同學只表述為盛行西風

　　原因分析：教師在平時教學當中，對那些重點難點強調不夠，重點難點強化訓練也不夠。

　　3．對地理事物或現象的特征及成因分析錯誤，表現：

　　①對亞馬孫河的流量、含沙量、水位變化、冰情、航運價值解釋錯誤

　　②對南極大陸降水少的原因解釋不夠準確或錯誤

　　③對法國南部為什么盛產葡萄酒解釋不清

　　④對遼中南工業區的區位條件分析不全面，抓不住重點

　　原因分析：同上所述，問題亦出在平時教學當中，知識落實不到位，學生對地理特征、分布規律及地理成因等知識并沒有真正理解，或表面理解而沒有深刻理解其內涵。

　　4．讀圖能力差，不能從圖中獲取有效信息，從而導致對題意理解錯誤，問題解答錯誤。反映了學生對區域知識不熟悉。

　　5．審題不清的原因，如形成風的直接原因，根本原因；形成降雨的基本條件，必要條件；工業區位的主要因素，最主要因素，區位因素的變化；農業區位的限制條件，優勢條件等，一旦出現審題錯誤，必將導致整個解答錯誤。

　　出現4、5問題的原因主要是因為平時強化訓練不夠。

　　三、應對問題的教學策略及措施

　　在試卷中出現的上述諸多問題，究其根源，和平時教學是分不開的，或者說試卷中的問題，正是教學中問題的暗影、漏洞的表現。因此，在教學當中，必須制訂一定的教學策略，采取一些相應的教學措施，來應對這些問題。

　　1．加強基本知識教學，對識記性的基礎知識，必須給學生留有一定的記憶時間，讓學生把基本知識記住，背會。如基本概念、基本特征、基本規律等，必要時可采取強化手段強化記憶如默寫、默畫。

　　2．對難以理解的概念、分布規律、地理成因課堂上一定要講清，且要反復講，經常講。可針對性多做一些強化訓練題，通過強化訓練來培養學生的對知識的理解能力，加深對重點難點知識的理解深度。如南極風力強、降水少的原因；北歐酸雨嚴重的原因；遼寧鋼鐵工業、機械工業區位的條件；三種季風氣候的分布、成因、氣候特征等都應在平時予以落實。

　　3．學生表述不清的內容，原因可能是多方面的，可能是因為對知識理解不清，也可能是因為學生語文方面的問題，故具體情況應該具體分析，采取不同的對策。

　　4．平時教學當中，應不斷加強讀圖能力訓練，培養學生從圖中提取有用信息的能力，培養學生分析圖的能力以及利用圖表解決問題的能力等。

　　5．復習當中，要不斷強化訓練學生的審題能力，表述能力。培養學生正確的理解題意思路、正確解答問題的方法和技巧。