致敬鄉村教師——寫在第32個教師節之際

　　（一）

　　當時光流向金秋九月，1500多萬名人民教師迎來屬于自己的節日，讓我們把崇敬和祝福獻給他們。

　　在教師群體中，有這樣一群人，他們扎根在中國半數人口生活的廣袤農村，為鄉村學童播撒知識的火種，讓鄉村文脈得以賡續。他們有個共同的名字：鄉村教師。

　　在波瀾壯闊的中國教育發展史上，鄉村教師曾寫下濃墨重彩的篇章。

　　早在上世紀二三十年代，陶行知、晏陽初、梁漱溟等一批有識之士就把目光投向了鄉村教育，“鄉村教育是立國之大本”“學校是鄉村的中心，教師是學校和鄉村的靈魂”。他們躬身于鄉村教育實踐，成為現代鄉村教育事業的開拓者。

　　新中國成立初期，一場轟轟烈烈的掃盲運動在全國范圍內展開。洗掉手上的泥土，走上三尺講臺，鄉村教師為億萬農民打開了知識文化的大門。

　　改革開放以后，初步解決溫飽的鄉村，對辦好教育迸發出強烈的渴望。“人民教育人民辦”，廣大鄉村教師與村民一道捐物、籌勞，白手起家，一磚一瓦重建了鄉村教育體系。在那段艱苦的歲月里，鄉村教師毅然投入到普及九年義務教育和掃除青壯年文盲的戰役中。從初步實現“兩基”到“兩基”鞏固提高，從西部“兩基攻堅”到“雙高普九”，中國用25年的時間，完成了發達國家100年才完成的任務。奇跡背后，是幾代鄉村教師默默的堅守與付出，他們用樸實的信念和行動，撐起了鄉村教育的脊梁，鑄就了中國教育史上的豐碑。

　　中國經濟高速發展，教育無疑是強有力的引擎。世界銀行研究表明，勞動力受教育平均年限每增長一年，國民生產總值就可增加9%。我們不會忘記，一大批活躍在“中國制造”舞臺上的產業工人，正是在村小獲得了最初的文化啟蒙，感知了外部世界，是鄉村教師點燃了他們的夢想。從中國制造到中國創造，從人力資源大國到人力資源強國，千千萬萬無私奉獻的鄉村教師用他們勤勞的雙手，助推了走向現代化的進程。

　　偉大的事業呼喚偉大的精神，總有一種力量激勵著鄉村教師前行。被譽為“擺渡教師”的石蘭松，始終不忘教書育人的理想信念，堅持撐篙劃船26年，載著1000多名孩子駛向夢想的彼岸。大山深處的“掌燈人”支月英，用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神扎根鄉村30余載，教育了大山深處的兩代人。把終身學習當作信仰的化學老師楊再明，憑著一股鉆勁不斷提升教學水平，讓興趣成為高效課堂的催化劑。“最美老師媽媽”陳萬霞放棄縣城的穩定工作，回到家鄉創辦了全國首個留守兒童寄宿制村級小學，把自己的溫暖和愛心傾注到每一個學生身上……鄉村教師用無悔的付出踐行著“四有”標準，成為新時代的一面精神旗幟。

　　（二）

　　然而，這個飛速巨變的時代，帶給人憧憬，也留下困惑。

　　城鎮化正以前所未有的速度奔馳，到2030年，中國的城鎮化水平將達到70%。政策傾斜城市、人才會聚城市，城市成為現代化建設的重心、人人向往之地。在城鄉二元結構的撕扯下，鄉村與城市漸行漸遠。

　　鄉村所守護的文化正遭遇著不小的沖擊，身處其中的鄉村教育不可避免地受到影響，城鄉教育差距、資源配置失衡等問題，制約著鄉村教育的可持續發展。當身邊的大量農村孩子涌向城市學校，堅守在鄉村的老師們難免有些失落。

　　而他們自己，從物質到精神，也面臨一些困境。“作為農村教師，我經常遭遇不被理解的尷尬”……全國兩會上，一些代表委員的聲音，道出了鄉村教師的真實境況。

　　無論是20載不間斷護送學生上下學的文天立，還是義無反顧扎根麻風村30年的農加貴，他們的奉獻精神無疑是偉大的，但僅靠堅守與付出，很難帶來鄉村教育的持久提升。晉升不暢、教學繁重、收入微薄……現實問題消磨著他們的職業夢想與從教激情。

　　相比外部困境，專業發展的“無力感”也困擾著他們。

　　慕課、繪本、機器人……城市課堂日益與國際接軌，而在很多地方，鄉村課堂依然是一支粉筆、一塊黑板、一本教材，甚至在重演著30年前的故事。

　　我們清楚，中國教育最大的分母在鄉村，基本實現教育現代化的短板也在鄉村。發展鄉村教育，教師是關鍵。打通教育現代化的最后一公里，要靠鄉村教師改天換地的雙手。

　　唯有有了經濟上的硬氣、專業上的底氣、文化上的睿氣，鄉村教師才能更好地承擔起時代賦予的使命，譜寫更加壯美瑰麗的詩篇。