一場(chǎng)“真人秀”里的教育碰撞

　　自8月初開播以來(lái)，英國(guó)廣播公司（BBC）的3集紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？中式學(xué)校》就吸引足了中英社會(huì)的目光，其以近乎“真人秀”的表現(xiàn)形式，探討中英教育之間的差異，引發(fā)兩國(guó)民眾對(duì)中英教育的激烈討論。

　　來(lái)自杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的鄒海連老師在給英國(guó)學(xué)生上數(shù)學(xué)課。（視頻截圖）

　　該片展示了今年3月在英國(guó)博航特中學(xué)的一場(chǎng)教育實(shí)驗(yàn)：5名中國(guó)教師給一個(gè)臨時(shí)組建的50人的初三班級(jí)上課，一個(gè)月后舉行測(cè)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)、科學(xué)、普通話3個(gè)科目上和由英國(guó)教師教授的班級(jí)比賽。

　　北京時(shí)間8月19日凌晨，該片播出最后一集。片中顯示，在為期一個(gè)月的“教學(xué)實(shí)驗(yàn)”后，中國(guó)教師所帶的班級(jí)，3個(gè)科目的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，均超過(guò)英國(guó)教師教授的班級(jí)。“全勝”代表了什么？漩渦之中，又該如何看待節(jié)目里中國(guó)教師的教學(xué)方式、英國(guó)學(xué)生們的課堂反應(yīng)、師生之間的磨合與碰撞？

　　全勝！分?jǐn)?shù)代表不了什么！

　　“這個(gè)結(jié)果符合基本認(rèn)識(shí)，高強(qiáng)度的訓(xùn)練對(duì)提高分?jǐn)?shù)很有用，國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）測(cè)試排名第一梯隊(duì)除了芬蘭外都是東亞國(guó)家。”得知中國(guó)教師取得了分?jǐn)?shù)上的勝利后，21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平作此評(píng)價(jià)。

　　紀(jì)錄片最后一集顯示，在數(shù)學(xué)、科學(xué)、普通話3個(gè)科目上，中國(guó)教師班的平均分比其他班平均分均高出8分之上，其中數(shù)學(xué)科目差值最大，接近13分。

　　取得好成績(jī)的英國(guó)學(xué)生在片中表現(xiàn)欣喜，獲得滿分的女孩分析自己取得好成績(jī)的原因是，“我的學(xué)習(xí)能力在這段期間絕對(duì)提高了，因?yàn)槲覜](méi)怎么跟別人閑聊，一直在努力”。

　　回到這場(chǎng)教育實(shí)驗(yàn)的初衷，博航特中學(xué)校長(zhǎng)尼爾·斯托爾邀請(qǐng)中國(guó)教師來(lái)英國(guó)上課，正是出于對(duì)中國(guó)學(xué)生取得好分?jǐn)?shù)的好奇。紀(jì)錄片開頭，解釋這場(chǎng)“實(shí)驗(yàn)”的初衷在于“在國(guó)際競(jìng)賽名次表上，英國(guó)學(xué)校的數(shù)學(xué)排名很慘，落后于歐洲和亞洲的許多國(guó)家，尤其是中國(guó)”。

　　在2009年與2012年P(guān)ISA評(píng)估中，中國(guó)上海學(xué)生的閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)3項(xiàng)評(píng)價(jià)均排首位；而在2012年P(guān)ISA測(cè)試中，英國(guó)學(xué)生沒(méi)有任何科目進(jìn)入前20名，其中數(shù)學(xué)成績(jī)排名第26。

　　2014年2月，英國(guó)教育部副大臣伊麗莎白·特拉斯率團(tuán)訪問(wèn)上海，回國(guó)后她在《每日電訊報(bào)》撰文表示，“英國(guó)的學(xué)校需要一堂中國(guó)課”。此后，英國(guó)派60名教師赴中國(guó)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教法，并邀請(qǐng)60名中國(guó)數(shù)學(xué)教師到英國(guó)，上海的教輔資料《一課一練》也出口到英國(guó)。

　　“中國(guó)學(xué)生是我們的學(xué)生在未來(lái)求職時(shí)將會(huì)遇到的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，中國(guó)正發(fā)生著變化。”尼爾·斯托爾在紀(jì)錄片中表示，他希望可以在這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)中了解中國(guó)教學(xué)法，并考慮是否能將其融入英國(guó)的課堂。

　　在片中，中國(guó)教師采用了全班教學(xué)的方法，課堂以教師講授為主，對(duì)照按學(xué)生能力分組的小班教學(xué)。全班教學(xué)曾一度在英國(guó)流行，后逐漸被提倡自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式所取代。

　　面對(duì)采用全班教學(xué)的班級(jí)成績(jī)高出一籌的結(jié)果，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)所副研究員房莉杰認(rèn)為，理解兩國(guó)的教育要從評(píng)價(jià)體系入手，中國(guó)教育是標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的教育，而英國(guó)教育強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育，注重學(xué)生的差異，并不能把成績(jī)作為評(píng)價(jià)體系。

　　“中國(guó)教師能取得分?jǐn)?shù)勝利在于對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理和對(duì)應(yīng)試的系統(tǒng)性訓(xùn)練。”北京一零一中學(xué)副校長(zhǎng)熊永昌表示，我們應(yīng)該正向地看待這場(chǎng)教育實(shí)驗(yàn)，“它證明中國(guó)和世界的教育交流正在深入，相互理解，中國(guó)開始走出去，這是正向的。”

　　“這更像一個(gè)真人秀節(jié)目”

　　“在我看來(lái)，這更像一個(gè)真人秀節(jié)目。”英國(guó)維克特勒學(xué)校校長(zhǎng)伊恩·穆林斯對(duì)這檔節(jié)目形式表示了疑慮，“它側(cè)重觀察一些在課堂上表現(xiàn)差的學(xué)生，采訪一些發(fā)表負(fù)面評(píng)論的學(xué)生，這些都是后期剪輯的效果。”

　　紀(jì)錄片一開始就營(yíng)造了濃烈的“硝煙”氣氛，“在漢普郡一個(gè)的寧?kù)o村莊里，戰(zhàn)爭(zhēng)即將爆發(fā)”，“這是一個(gè)基于高壓學(xué)習(xí)和殘酷競(jìng)爭(zhēng)的無(wú)情學(xué)習(xí)制度”。在前兩集中，學(xué)生和教師因?yàn)榧o(jì)律產(chǎn)生沖突：學(xué)生上課講話被罰站，上課喝茶被老師警告……

　　盡管英國(guó)廣播公司將節(jié)目定義為“設(shè)定場(chǎng)景的紀(jì)錄片”，但有輿論認(rèn)為，該節(jié)目形態(tài)類似熒屏上常見(jiàn)的“真人秀”。

　　熊永昌指出，紀(jì)錄片在前兩集中夸大和突出了矛盾與沖突，卻看不出太多中英教育的差異。他認(rèn)為，沖突的課堂緣于制作方在背景設(shè)計(jì)上沒(méi)處理好，并且表現(xiàn)出與中國(guó)教育現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)：近10年來(lái)，中國(guó)的課程改革一直和世界同步進(jìn)行，中國(guó)也逐步開始實(shí)行小班教學(xué)，不僅表現(xiàn)在班額的縮小，也體現(xiàn)在教學(xué)策略的調(diào)整。

　　“前兩集的紀(jì)錄片展現(xiàn)了雙方對(duì)紀(jì)律和規(guī)則的分歧，似乎中國(guó)老師很嚴(yán)格，英國(guó)學(xué)生卻不太服從。”房莉杰表示，公眾從這個(gè)角度解讀中英的教育差異，其實(shí)是很大的誤區(qū)，“就我在英國(guó)訪學(xué)所見(jiàn)，中英教育的差異主要體現(xiàn)在中國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化教育和英國(guó)偏個(gè)性化教育之間的差異。中國(guó)講求獨(dú)立學(xué)習(xí)；英國(guó)則實(shí)行小組學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。”

　　英國(guó)依嶺中文學(xué)校校長(zhǎng)黃珍理則肯定了該節(jié)目的正面影響，“媒體的效果是成功的，讓大家看到兩種不同教育體系的挑戰(zhàn)，同時(shí)看到兩種教育體系的長(zhǎng)短，給觀眾以思考”。黃珍理也強(qiáng)調(diào)，從一個(gè)月的教育實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷兩國(guó)教育之爭(zhēng)“太有限”，但可由此深入思考兩國(guó)教育面臨的挑戰(zhàn)。

　　交流，而非簡(jiǎn)單移植

　　楊東平指出，雖然這個(gè)紀(jì)錄片并未完全展示真實(shí)的中國(guó)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，但確實(shí)呈現(xiàn)了一些中英雙方在教育價(jià)值和文化觀念上的沖突。

　　這種沖突在房莉杰看來(lái)，是中英文化中對(duì)“尊重”的不同理解造成的。“中國(guó)人傳統(tǒng)的尊重是‘權(quán)威尊重’，而英國(guó)人奉行的是‘主體尊重’。”她認(rèn)為，正是其中的文化差異，導(dǎo)致了課堂上中國(guó)教師和英國(guó)學(xué)生關(guān)于紀(jì)律的矛盾。

　　中英教育的文化差異在紀(jì)錄片中屢有呈現(xiàn)，楊東平在接受中國(guó)教育報(bào)記者采訪時(shí)指出，兩個(gè)國(guó)家對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”概念的理解就不同，英國(guó)人理解不了基礎(chǔ)教育中中國(guó)式的排名、競(jìng)爭(zhēng)。歐美國(guó)家禁止在基礎(chǔ)教育階段強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，他們認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)是成人世界的事情，進(jìn)行排名、競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)生的個(gè)人權(quán)利存在沖突。

　　“中國(guó)的教育體系是與中國(guó)的文化融為一體的，對(duì)中國(guó)式教育方式的簡(jiǎn)單移植能否成功，是否具有普遍意義都是值得懷疑的。我個(gè)人認(rèn)為英國(guó)可以學(xué)習(xí)中國(guó)的教學(xué)技巧和方法，但不應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)模式的遷移。”楊東平說(shuō)。

　　英國(guó)名校長(zhǎng)協(xié)會(huì)HMC主席克里斯·金表示，他并不認(rèn)為這個(gè)紀(jì)錄片會(huì)給中英教育體系帶來(lái)太大的變化，但是在一些細(xì)節(jié)上或許會(huì)有一些借鑒。比如，會(huì)讓一些中國(guó)老師有所變化，減少追求整齊統(tǒng)一性，更偏向于個(gè)性化教學(xué)。對(duì)于英國(guó)教師而言，也許在此之后對(duì)學(xué)生的要求會(huì)更高，對(duì)于學(xué)生的期望也會(huì)變得更高。

　　杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)夏谷鳴表示，這個(gè)紀(jì)錄片啟示我們要反思自身教育，不要關(guān)注中式教育能否在英國(guó)落地，而是要看到其中所展現(xiàn)的中西方教育差異，借鑒英國(guó)教師在基礎(chǔ)教育中如何給學(xué)生自我和空間。