專家評江蘇高考作文：有利于拉開檔次

　　江蘇高考作文題目被考生公布后，第一時間邀請了專家對作文題進行評析，并從專家處首次獲得完整的作文題目。

　　作文題目：

　　七、作文(70分)

　　18.閱讀下面的材料，按照要求作文。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。(孟郊)

　　為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。(艾青)

　　在這些神圣的心靈中，有一股清明的力量和強烈的愛，像激流一般飛涌出來。甚至無須傾聽他們的聲音，就在他們的眼里，他們的事跡里，就可看到生命從沒像處于憂患時的那么偉大，那么豐滿，那么幸福。(羅曼·羅蘭)

　　請以“憂與愛”為題，寫一篇不少于800字文章。

　　要求：①立意自定；②角度自選；③除詩歌外，文體自選。

　　題解

　　試題沿用了往年提示語(材料)+題目的形式，但有一些變化，材料不是對命題中有關概念的解釋或解說，而是引用了古今中外有內在關聯的三則材料，從中引出題目。而這三則材料又有明顯的提示、引導的作用，實際上降低了審題的難度。

　　前兩則材料考生都很熟悉，一是出自孟郊的《游子吟》，一是出自艾青的《我愛這土地》，第三則來自羅曼·羅蘭的《巨人傳》。

　　這3則材料實際上是在暗示寫作“憂與愛”可以從哪些具體的角度入手，第一則講的是母親對兒子的擔憂與憐愛；第二則講的是對祖國對大地的憂戚與深愛；第三則講的是偉人心靈中那種博大的憂患與至愛。

　　憂，指擔憂、發愁。它是對外界事物擔心的一種程度，表現為雙眉緊鎖、額部肌肉收縮、思維定向(只思慮他所考慮的問題，不想其他)。

　　愛，是對人或事物親近、關切、扶助、投入的心理取向。當被某事物所感動，或者被深深地感動時，這種心理取向體現得更為強烈。

　　“憂與愛”，之間的關系是內生性的，是一體兩面的，愛之深，憂之切，憂源自于愛。無論是憂還是愛，都來自于那顆滾燙的“心”，這從繁體字“憂”和“愛”的字形上可以得到啟發。

　　評析

　　我認為這道題目出得不錯。

　　1.“憂與愛”是中國文學的一個永恒的主題，內涵著豐富的人文精神。“憂時原是詩人職，莫怪吟中感慨多。”“暮年未敢忘憂愛，喜聽三邊奏凱音。”(【宋】劉克莊詩句)在今天這樣一個社會轉型期，讓青年學生來思考“憂與愛”的問題很有意義。

　　2.材料選得好，便于考生從熟悉的材料中去窺見豐富的內涵，使不同層次的考生可以“深者得其深，淺者得其淺”，有利于選拔性考試拉開檔次。

　　3.用材料的形式而不是用以往的解說命題的提示語形式，不會束縛考生的思路，有利于考生展開聯想，從不同的角度切入題意。

　　4.這個題目甚至可以說是高考作文命題的一個突破，它不是一味地“歌德”，它有利于引導學生深入地思考社會、人生，體會深沉博大的情感，也符合新課標培養學生“情感態度和價值觀”的要求。

　　寫作

　　1.本題適合多種文體的寫作，可以寫作一般的議論文，也可以寫作敘議結合的散文、雜文。有人認為這一類帶“與”字的題目，不適宜寫記敘文，我不這樣認為，“憂與愛”是一體兩面的，愛之深，憂之切，如果考生能從《游子吟》聯想開去，完全可以寫出有深厚的情感內涵的記敘文來。“憂”和“愛”都是情感性的，本題，也可以寫作情景交融的抒情文。

　　2.“憂與愛”，可寫的內容很多，考生可從三則材料暗示的幾個方面，也可從“外界事物”、“人或事物”等許多方面打開思路，作為40多萬人同寫一題的高考作文，要盡可能結合自己的生活體驗和情感體驗，在新穎和獨特上花功夫。

　　3.這個題目比較大，寫好本題的關鍵是在構思時要化大為小，大題小做。本題的題眼是與“愛”緊密相關的“憂”，憂的內涵很豐富，與“憂”有關的詞語很多，如憂愁，憂煩，憂憤，憂患，憂惶，憂懼，憂煎，憂苦，憂勞，憂慮，憂悶，憂戚，憂傷等等，首先要給“憂”定位，是何種類型的“憂”，其次要考慮“憂”什么。把“憂與愛”化小，化實，化具體，文章就好寫了。

　　4.需要注意的是，中國歷史上憂國憂民的仁人志士很多，寫作時一定要注意避免“大路貨”，避免“套話作文”。

　　5.1982年的高考試題是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，近年也有過“憂與樂”一類的模擬題，考生一定要注意本題與這些題目的些微區別。以上兩題，有“先后”關系，而本題中“憂”和“愛”則不存在先后關系，“憂”和“愛”之間的關系是內生性的，是一體兩面的，愛之深，憂之切，憂源自于愛，正如艾青的詩句那樣，憂是流淚的愛，無論是憂還是愛，都來自于那顆滾燙的“心”，這從繁體字“憂”和“愛”的字形上可以得到啟發。只有理解了這一點，論述才能深刻、透徹。