2014年陜西高考英語試題分析

　　今年高考的英語試題在題型設計和題量上與去年保持了完全一致，在注重英語基礎知識的前提下，仍然側重對學生語言運用及交際能力的考查。比如第二節情景對話，以國外旅游為話題，語境清晰，題干易找，答案選擇難度不大。單項選擇第11小題、16小題也有這樣的特點。可以說，2014高考英語試題總體上保持著“穩中求進、知識與能力并重、能力為先”的風格，知識點覆蓋面廣，有較高的區分度。

　　雖然題型設計和題量不變，但2014年高考英語在試題的取材和題干的設置方面均有所創新。

　　比如說，閱讀理解B篇，在話題選擇方面并沒有刻意求新，但細讀文本，文章的詞匯構成卻有了較大的變化。全文中人名、地名以及作品的名稱在文中均占有一定的比例，這對學生應試心理和閱讀技巧方面都有了更高的要求。

　　再比如說，第三部分第一節第73小題，學生在equal 還是equally 之間糾結， 雖然原題提示了詞性，但受思維定勢和題海戰術的誤導，部分學生極容易寫成形容詞equal 。

　　還有單詞拼寫第66小題 ，寫出春天spring，但多數學生會大寫成 Spring ，真可謂貌似簡單，暗藏殺機，稍有不慎就會白白丟分，實在可惜。2014高考英語中這種例子比比皆是——第75小題，單詞拼寫題，“申請人”這個詞看似熟悉，但很多考生對這個單詞記憶模糊，只能憑感覺去蒙。這些都表明高考要求考生有較強的分析和應變能力。

　　改錯題中錯誤的設置也比去年更加隱秘，雖說考察的知識點并不難，但由于試題設置隱秘性的增加，無形中增加了學生做題的難度。比如第四處錯誤——immediately，該詞曾經作為單詞拼寫，歷年高考多省份均考過，但還是有學生會寫錯， 原因在于詞性、字形都有變化，也有沒有變化的， 如 explain 、explanation、 pronounce、pronunciation、rgue、argument 、absolute、absolutely等等。高三教師不斷總結語言點和考點， 強化記憶，形成牢固的知識體系，可以讓學生少走彎路，在客觀題上不失分。

　　另外，書面表達題也一改前三年的風格，由記敘文轉向應用文，同時話題又與學生的生活密切相關，引導中學英語教學向應用的方向發展。

　　說到書面表達，這歷來是陜西英語高考試題的亮點，主要特點是半開放，有利于考生有限制地自由發揮，交際性、生活性、靈活性強，今年在陜西英語高考的書面表達題仍較好體現了這一特色。 作文要求考生根據要點和要求寫一篇英語歡迎詞，此主題是城鄉學生都熟悉的話題，同時“歡迎詞” 又是學生日常生活中經常使用的文體，較好地起到了“英語教學回歸工具性”的導向作用。

　　除了試題取材更貼近學生生活，凸顯社會熱點問題，今年試題還在一定程度上體現了地方特色。在單項選擇的第22 題中，以西安地方小吃為題干，考生看到很有親切感；在完形填空試題中，文章描寫一位母親帶著自己的孩子幫助他人的故事，體現了人與人之間的互相幫助和關心，展示了母親在日常生活中對孩子的教育，用正能量來影響社會和他人；還選用了肥胖的話題，這個話題與每個人健康都息息相關。由此看來整套試題富有較強的生活性，考生在完成試題的過程中不僅不會因為話題陌生而犯難，還會使學生在答題過程中受到教育。

　　2017年高考英語將有重大改革，屆時英語將實行社會化考試，一年多考，近幾年的英語高考試題都多少帶有過渡性質，這就決定了全國各省英語試題在題型上將更加重視四個”度“，即難度、信度、效度、區分度，旨在平穩過渡。在此大背景下，今年陜西英語高考題在題型、題量難度上。與往年相比，沒有大的變化，繼承了“簡約明快，沉穩平和，淡化語法，重視語言運用，突出讀寫”的一貫風格。今年英語試題難度系數在0.6-0.7左右(平均分約90-105分) ，有較好的的區分度，估計優等生在140分以上，良等生則在60左右，完型、閱讀、單詞拼寫和最后的寫作題都是區分作用較好的題。

　　面對激烈的高考競爭，如何科學指導，全面備考？既要研究高考規律，更要研究學生是否達到了有效學習的境界，這里面涉及到高效的課堂、嚴格的管理和監督、適度的心里調節等等， 諸多問題與挑戰并存。我認為，一定要認真研究高考題，研究歷屆高考題的共性和個性的問題。如陜西英語作文的半開放，是06年以來一貫的命題原則，并且還在延續。多背誦范文、經典句型和結構，會減少學生作文中大量中式英語的扣分。

　　另外，一定要抓兩綱一本。高考的原則是“理在書中，題在書外”，這就要求我們要有一流的教學能力、一流的教學素養，外加一流的備考能力， 要求我們教師下題海、找好題、總結經典題。研究高考題可以增添新思路，讓學生有新思路，可分為以下六個層次來進行：

　　第一層次：解題、析題——體驗知能考查；解題主要是針對考點選取典型的高考題，細化研究，體驗如何考察的，以練帶點，在解題過程中不斷提升自己的解題能力，培養自己良好的題感。析題，包括對題目答案、理解題思路、分析命題特點、探究教學啟示 。其中有五個具體環節：分析試題的立意；分析試題的亮點和可完善之處；試題的拓展；分析學生答題中容易出現的錯誤及原因；分析試題對教師的教、學生的學和平時的考的啟示。

　　第二層次：組題——優先和重組試題，鑒賞與優化。

　　第三層次：模仿和改題。模仿它的表述方式、選材技巧、設問策略、答案組織、試題呈現方式等。改題，包括變化條件或立足原有信息進行其它設問；“去粗取精”式的改編； “由此及彼”式的改編，設問不變改材料，材料不變改設問。 改題要有明確的目的，貼近高考方向，如果沒有目的地改，這樣的新題又“新”在那里呢？

　　第四層次：品題——研究高考試題的能力立意，提升改題的水平；

　　第五層次：命題——選材、立意、命題、打磨綜合題 。編寫試題要突出“七化”：信息呈現多元化；知識考查主干化；考查目標能力化；“熱點”考查堅定化；設問指向明確化；文字準確簡潔化；選取材料生活化。

　　第六層次：制卷——知識分布與能力覆蓋。思維過程不是教材給予考生的，它需要主動思考，正確思考。具有全新概念的試題，將以精彩紛呈的形式，在今后各學科各類試題之中得到展示。近年新課標高考各科試題重視學科基礎，不追求細枝末節、偏僻與脫離生活的知識，只考查中學學科中最核心、最基礎的主干知識，凸現了新課程的過程與方法。